Зміст педагогічного процесу - студопедія
Проблема змісту ПП в педагогічній науці вивчається досить активно. Ледньов B.C. навіть вважає, що "теорія змісту освіти. оформилася в своїй загальній частині в особливу педагогічну дисципліну "[83, с. 349].
Але, незважаючи на це, проблема "змісту педагогічного процесу" вченими досі пояснюється неправильно.
Які ж помилки допускаються?
- "Освіта" вживається в значенні "навчання". "Освіта - така сторона виховання, яка полягає в оволодінні системою наукових і культурних цінностей, накопичених людством", - пише академік В.А. Сластенін [112, с. 20-21]. "Навчання - особливий вид пізнавальної діяльності, в процесі якої учні під керівництвом вчителя оволодівають знаннями, вміннями, навичками", - вважають багато вчених [162].
Тут, дійсно, "освіта" і "навчання" означають одне і те ж явище і не відображають в собі "іншу сторону" виховання - процес оволодіння рисами характеру, почуттями, емоціями, стосунками. Ця "інша сторона", на думку вчених, відноситься до "змісту виховання".
- "Освіта" використовується в значенні "результат навчання (виховання)" / "Наше слово" освіта ", як і німецьке, - писав А.Б. Луначарський, - походить від слова "образ" ... Освічена людина - людина, в якому домінує образ людський "[92, с. 61]. В даному випадку слово "освіта" стає синонімом поняття "формування". Це правильне розуміння "освіти". І воно виключає визнання даного слова науковим терміном. Раз воно є синонімом широко вживається в науці терміна "формування", треба відмовитися від нього.
- "Освіта" використовується одночасно в значеннях "педагогічний процес" і "результат навчання і виховання". Прикладом такого підходу є визначення Бабанського Ю.К. Він писав: "Освіта - це процес і результат оволодіння учнями системою наукових знань і пізнавальних умінь і навичок, формування на їх основі світогляду, моральних та інших якостей особистості, розвиток її творчих сил і здібностей" [113, с. 10].
2.Отождествленіе змісту педагогічного процесу і змісту навчальних предметів - наступна помилка педагогіки.
А тим часом словосполучення "моральне виховання" і тому подібні мають відношення тільки до змісту педагогічного процесу. "Естетичне виховання", наприклад, означає наявність у змісті якогось конкретного педагогічного процесу знань про мистецтво, естетичних умінь, почуттів, стосунків, рис. До інших компонентів ПП ці словосполучення не мають суттєвого відношення. Тому використання їх в значенні "педагогічний процес" виключається. Слід зазначити: педагогічна наука може обходитися і без цих з наукової точки зору неправильно складених "словосполучень" - "моральне виховання", "розумове виховання" і т.д. Замість них доречно використовувати такі вирази, як "моральні знання, вміння, навички, почуття, риси характеру, ставлення", "естетичні знання, вміння" і т. Д.
Такі помилки вчених в поясненні проблеми змісту педагогічного процесу.