Здоров'язберігаючих середовище в доу
Здоров'язберігаючих среда в ДОУ
Інструктор з фізичної культури Климентова Е.А.
У сучасному суспільстві пред'являються нові, все більш високі вимоги до людини, в тому числі і до дитини - до рівня його розвитку. Більшості людей немає необхідності доводити, що успішний дитина - це в першу чергу здорова дитина. Турбота про здоров'я дитини і дорослої людини стала займати в усьому світі пріоритетні позиції.
Здоров'язберігаючих середовище - це гнучка, розвиваюча, що не гнітюча дитини система, основу якої становить емоційно-комфортне середовище перебування і сприятливий режим організації життєдіяльності дітей.
Охорону здоров'я дітей можна назвати пріоритетним напрямком діяльності всього суспільства, оскільки лише здорові діти в змозі належним чином засвоювати отримані знання і в майбутньому здатні займатися продуктивно-корисною працею.
Здоров'язберігаючих педагогічне середовище, на думку В. Д. Сонькіну, - це:
- умови перебування дитини в дитячому садку (відсутність стресу, адекватність вимог, адекватність методик навчання і виховання);
- раціональна організація освітнього процесу (відповідно до вікових, статевими, індивідуальними особливостями і гігієнічними вимогами);
- відповідність навчальній і фізичного навантаження віковим можливостям дитини;
- необхідний, достатній і раціонально організований руховий режим.
Велику частину часу в ДОУ дитина проводить в групі. Тому від того, наскільки грамотно буде побудована діяльність вихователя з організації емоційно-комфортного режиму дітей, залежить збереження і зміцнення їх здоров'я.
Зусилля працівників дитячого садка повинні бути спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, культивування здорового способу життя. Саме ці завдання є пріоритетними в програмі модернізації української освіти. Одним із засобів вирішення означених завдань стають здоров'язберігаючих педагогічні технології, без яких немислимий педагогічний процес сучасного дитячого садка.
Види здоров'язберігаючих технологій в ДОУ:
- валеологічного освіти батьків;
- здоров'язберігаючих освітні технології.
Мета здоров'язберігаючих технологій - забезпечити дошкільнику високий рівень реального здоров'я, озброївши його необхідним багажем знань, умінь, навичок, необхідних для ведення здорового способу життя, і виховавши у нього культуру здоров'я.
У повідомленні мова піде про використання педагогічних можливостей освітніх установ у вирішенні проблеми, так як при створенні необхідних педагогічних умов для повноцінного фізі¬ческого розвитку дитини можна значно підвищити рівень функціональних можливостей організму, змінити показники фізичного розвитку і тим самим пом'якшити негативні фактори середовища. Ці цілі можуть бути досягнуті за допомогою вирішення наступних завдань:
- зміцнення здоров'я дітей;
- фізичний розвиток дошкільників;
- формування потреб у руховій активності;
- профілактика простудних захворювань, порушень опорно-рухового апарату;
- придбання навичок правильного дихання, елементарного масажу;
- формування основ здорового способу життя;
- освіта батьків щодо оздоровлення дошкільнят.
Для вирішення поставлених завдань створені певні умови.
- проведення гартують в режимі дня;
- заняття з фізичної культури, з використанням нестандартного фізкультурного обладнання;
- фізкультурні заняття із застосуванням нетрадиційних методик;
- використання логоритмічних вправ;
- проведення ранкової гімнастики;
-проведення під час НСД) фізкультхвилинок, ігрових змін; динамічні паузи, які проводяться вихователем під час занять, 2-5 хв. у міру стомлюваності дітей. Можуть включати в себе елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інших в залежності від виду заняття;
- проведення бадьорить гімнастики після сну;
- гімнастика пальчикова, дихальна;
- проведення для батьків - батьківських зборів, всеобучу.
Це динамічні паузи, які проводяться вихователем під час занять, 2-5 хв. у міру стомлюваності дітей. Можуть включати в себе елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інших в залежності від виду заняття.
Релаксацію проводять вихователі, інструктор фізичного виховання в будь-якому зручному приміщенні. Для всіх вікових груп. Можна використовувати спокійну класичну музику (Чайковський, Рахманінов), звуки природи.
Важливо використання різних видів гімнастики для розвитку та корекції моторних функцій, зняття психічної й м'язової напруги, профілактики порушень зору (артикуляційна і пальчикова гімнастика, дихальна, рухові розминки, вправи для релаксації, гімнастика пробудження і т.д.);
Гімнастика пальчикова. Проводиться з молодшого віку індивідуально або з підгрупою щодня вихователем або логопедом. Рекомендується всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час, а так само під час занять.
Гімнастика дихальна. У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи, на физкультминутках під час занять і після сну: під час гімнастики.
Гімнастика бадьорить. Щодня після денного сну, 5-10 хв. Форма проведення різна: вправи на ліжечках, обширне умивання; ходьба по ребристим дощечках.
Босохожденіе в поєднанні з повітряними ваннами проводиться після денного сну.
Додатково використовуються методи загартовування:
- вмивання холодною водою після денного сну.
Фізкультурна освітня діяльність проводиться в добре провітреному приміщення 2 рази в тиждень в спортивному залі.
Босохожденіе в поєднанні з повітряними ваннами проводиться після денного сну.
Додатково використовуються методи загартовування:
- вмивання холодною водою після денного сну.
Робота з батьками включає в себе консультації та бесіди з приводу профілактики хвороб, дотриманням особистої гігієни, користь додаткових прогулянок і занять в різних спортивних секціях, а так же спільні заходи.
Важливо включення в сучасний педагогічний процес (заняття з фізкультури) спеціальних занять з аеробіки та нетрадиційних методик, використовувати у вільній діяльності та різних режимних моментах ігр та фізичних вправ, спрямованих на розвиток і корекцію психомоторних функцій;
Таким чином, система фізкультурно-оздоровчої роботи вДОУ дозволяє ефективно вирішувати питання повноцінного фізичного розвитку дошкільників, збереження і зміцнення їх здоров'я, виховувати у дітей потреба в русі і позитивному емоційному сприйнятті життя.