2 Особливості розвитку словника дітей дошкільного віку
Таким чином, допомагаючи дітям оволодіти мовою художнього твору, педагог виконує і завдання виховання.
1.2 Особливості розвитку словника дітей дошкільного віку
У дошкільному віці дитина повинна оволодіти таким словником, який дозволив би йому спілкуватися з однолітками і дорослими, успішно навчатися в школі, розуміти літературу, телевізійні і радіопередачі і т.д.
Розвиток словника розуміється як тривалий процес оволодіння словниковим запасом, накопиченим народом в процесі його історії.
Перш за все, кидаються в очі кількісні зміни в словнику дитини. В 1 рік малюк активно володіє 10-12 словами, а до 6 років його активний словник збільшується до 3-3,5 тисяч.
В силу наочно-дієвого і наочно-образного характеру мислення дитина опановує, перш за все, назвами наочно представлених або доступних для його діяльності груп предметів, явищ, якостей, властивостей, відносин, які відображені в словнику дітей досить широко.
Цим же пояснюється або відсутність в словнику дошкільнят таких слів, які позначають більш абстрактні поняття або спотворення їх сенсу.
Ще одна особливість словника дошкільника - це значно менший його обсяг у порівнянні зі словником дорослого, так як досвід пізнання дитини і, отже, обсяг накопичених відомостей про навколишній значно поступається обсягу знань дорослої людини.
Ускладнення в змісті програми словникової роботи можна простежити в трьох наступних напрямках:
1. Розширення словника дитини на основі ознайомлення з поступово збільшується колом предметів і явищ.
2. Введення слів, що позначають якості, властивості, відносини, на основі поглиблення знань про предмети і явища навколишнього світу.
3. Введення слів, що позначають елементарні поняття, на основі розрізнення та узагальнення предметів за істотними ознаками.
Ці три напрямки словникової роботи мають місце у всіх вікових групах і простежуються на різному змісті: при ознайомленні з об'єктами і явищами природи, предметами матеріальної культури, явищами суспільного життя і т.д.
З молодшого віку дошкільнят починають знайомити з працею дорослих, і на цій основі вводиться відповідний словник, що позначає назви професій, трудових дій і операцій, результатів праці.
У слові для дітей об'єктивується і спрямованість праці - для кого призначений результат праці, ніж він цінний.
На четвертому році розширення словника дітей забезпечується ознайомленням з новими професіями людей (вихователь, музичний працівник, завідувач дитячим садом, продавець, будівельник) і їх трудовими операціями (вихователь займається з дітьми, грає, Новомосковскет їм).
Крім того, дошкільнятам показують відносини людей до техніки, до праці і в праці, вводять відповідний словник: старанно, злагоджено, дружно, вміло, дбайливо і т.п.
В результаті у дітей накопичується значний обсяг знань і відповідний словник, що забезпечує вільне їх спілкування в широкому плані (спілкування з дорослими і однолітками і т.д.).
При проведенні таких занять слід враховувати ряд положень:
1. Словникова робота на заняттях спирається на вичленення якостей і властивості предметів, тому вихователь повинен вміти організувати їх ретельне сенсорне обстеження. Способи обстеження формуються у дітей в процесі навчання на цих же заняттях.
2. Формування способів обстеження вимагає точних вказівок вихователя до використання обслідувальний дії.
Таким чином, у своїй конкретно-віднесеної формі значення слова виникає раніше поняття і є передумовою його становлення. Поняття, позначене словом, будучи узагальненим образом дійсності, зростає, шириться, поглиблюється в міру розвитку дитини, у міру того як розширюється і стає різноманітніше сфера його діяльності, збільшується коло людей і предметів, з якими він вступає в спілкування. В ході свого розвитку мова дитини перестає бути залежною від чуттєвої ситуації.