Розвиток співпраці дітей дошкільного віку в проектній діяльності
Кіренкова Ольга Леонідівна, магістрант напряму підготовки 44.04.02 психолого освіту ФГБОУ ВПО «Череповецький державний університет» [email protected]
Першина Тетяна Валентинівна, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри дошкільної освіти ФГБОУ ВПО «Череповецький державний університет», м Антрацит[email protected]
Розвиток співпраці дітей дошкільного віку в проектній діяльності
Анотація статті показані можливості використання методу проектів у розвитку співпраці дітей дошкільного віку. Описано досвід організації проектної діяльності в різних вікових группахв контексті розвитку у дітей навичок сотруднічества.Ключевие слова: взаємодія, співпраця, проектна діяльність, метод проектів.
дитина не звертає уваги на однолітка;
намагається керувати однолітком, стає по відношенню до нього в позицію «над»;
починає орієнтуватися на позицію однолітка і намагається наслідувати його, тим самим реалізує позицію «під»;
у дитини з'являється і починає домінувати такий спосіб спілкування з однолітком, як змагання;
виникає довільне спілкування з однолітком, відносини партнерства і змістовного співробітництва [7] .Ми організуємо проектну діяльність дітей, починаючи з молодшої вікової групи, і будуємо її з урахуванням виділених етапів розвитку навичок співпраці в дошкільному віці, забезпечуючи поступове накопичення дитиною досвіду співпраці з однолітками. так, у 2ой молодшій групі ми працювали з дітьми над проектом «Горіхове царство» .Младшіе дошкільнята ще не мають навичок співпраці з однолітками, проте, спільна деят льность привертає малюків, викликаючи позитивні почуття. Для її розвитку необхідна допомога дорослого, який ставить спільну мету, демонструє зразки нормативних способів співпраці. Молодші дошкільнята беруть участь в проекті «на других ролях», виконують дії за прямим пропозицією дорослого або шляхом наслідування йому, що не суперечить природі маленької дитини; в цьому віці ще існує потреба встановити і зберегти позитивне ставлення до дорослого і наслідувати його. У середній віковій групі, працюючи з дітьми над проектом «Кольорові клаптики», ми об'єднували дітей в діади для спільного виконання завдань всередині проекту. Спостерігаючи за дітьми в ході проекту, ми виявили суттєві зміни в характері взаємодії дошкільнят один з одним:
збільшується тривалість спільних дій дітей в діаді;
практично зникають випадки відмови від кооперації або відхід від діяльності до завершення виконання завдання;
збільшується час безпосередньої співпраці дітей в процесі спільної продуктивної діяльності за рахунок скорочення часу на підготовчу роботу;
з'являється інтерес до робіт інших пар сверстніков.Работу з розвитку навичок співпраці за допомогою методу проектів ми продовжили в старшій групі. Діти працювали над проектом «Як зробити кашу смачною». Дошкільнята вже мають досвід різноманітної спільної діяльності, можуть погоджувати дії, надавати одна одній допомогу. Дитина рідше звертається до дорослого з проханнями, активніше організовує спільну діяльність з однолітками. У дітей розвиваються самоконтроль і самооцінка, вони здатні досить об'єктивно оцінювати, як власні вчинки, так і вчинки однолітків. У цьому віці діти приймають проблему, уточнюють мету, здатні вибрати необхідні засоби для досягнення результату діяльності. Вони не тільки виявляють готовність брати участь в проектах, запропонованих дорослим, а й самостійно знаходять проблеми. Дослідницька активність на даному етапі збуджується проблемним обговоренням, яке допомагає виявляти все нові проблеми, використанням операцій порівняння і зіставлення, проблемним викладом педагога, організацією дослідів і експериментів. У дошкільнят вже формуються навички роботи в команді. Тому ми об'єднували дітей в робочі підгрупи і створювали умови для реалізації дітьми колективного замисла.Старшій дошкільний вік-це етап, коли дитина стає здатним до досить складним самостійним контактам з однолітками і дорослими. Старшого дошкільника важливо навчити самостійно приймати і усвідомлювати мету спільної діяльності, розуміти, що будь-яке завдання швидше і ефективніше можна виконати спільними зусиллями. Загальний мотив спонукає учасників взаємодії до співпраці. Саме цими положеннями ми керувалися, організовуючи проектну діяльність в підготовчій групі. Робота над проектом «Як створити оркестр» показала, що старші дошкільнята вміють працювати в команді. Дорослій дуже важливо розвивати і підтримувати творчу активність дітей, створювати умови для самостійного визначення дітьми мети і змісту майбутньої діяльності, вибору способів роботи над проектом, щоб діти мали можливість розповісти про свою роботу, випробувати почуття гордості за досягнення, осмислити результати своєї діяльності. Таким чином, послідовна і систематична робота над проектами, організована нами з урахуванням наявного у дітей різних вікових груп досвіду спільної з однолітками продуктивної діяльності, сприяє формуванню у наших вихованців комунікативних умінь і готовності до співпраці.