Зміст освіти як засіб розвитку особистості та формування її базової культури -
Читати далі: Теорії формування змісту освіти
Курсова робота студента денного відділення групи 110701 спеціальності «Управління персоналом» Овчинникова Смелаа Сергійовича
Бєлгородський державний університет
Для того щоб навчання і виховання дітей велося з урахуванням наявних науково-психологічних знань, в системі освіти створюється і функціонує психологічна служба. Працівники психологічної служби освіти беруть участь у вирішенні питань, що стосуються долі дитини, його навчання і виховання, починаючи з дитячого і кінчаючи старшим шкільним віком. На всьому протязі життя дитини він повинен знаходитися в сфері уваги з боку професійних психологів. Протягом всього цього часу, що займає в середньому від 16 до 18 років, має вестися систематичне спостереження за психологічним розвитком дитини. В ході нього проходять регулярні психодіагностичні обстеження, оцінюють характер і темпи психологічного розвитку дитини, дають рекомендації по його навчанню і вихованню, контролюють їх реалізацію.
Проаналізувати теоретичні основи формування змісту загальної освіти.
Розглянути основні підходи до формування змісту загальної середньої освіти.
У сучасному суспільстві система освіти являє собою досить складну багатоступеневу, ієрархічно побудовану структуру. На всіх рівнях працівники освіти, крім своїх прямих завдань по навчанню і вихованню, вирішують і управлінські завдання по керівництву педагогічними колективами. Тому професійна підготовка педагога, який колись може стати керівником педагогічного колективу, передбачає отримання ним знань в області психологічних основ управління людьми, зокрема керівництва учнівським та педагогічним колективами. У психології навчання є ряд проблем, теоретичне і практичне значення яких виправдовує виділення і існування цієї галузі знань.
Без сумніву вивчення специфіки освіти та психології як механізму розвитку людини має практичне значення.
Місце психології в системі освіти з кожним роком займає все більше значиме місце. Крім штатних психологів в освітніх установах, з'являються спеціальні психологічні служби, які покликані тримати під контролем процеси навчання і виховання дітей з метою підвищення якості навчання і виховання.
Глава I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ ОСВІТИ: ПОНЯТТЯ, СУТНІСТЬ
1.1. Сутність змісту освіти та його історичний характер
Однак при психолого-орієнтованому підході до змісту освіти знання є абсолютною цінністю і заступають собою самої людини. Це призводить до ідеологізації і регламентації наукового ядра знань, їх академізму, орієнтації змісту освіти на середнього учня та інших негативних наслідків.
В останнє десятиліття в світі ідеї гуманізації освіти все більше стверджується особистісно-орієнтований підхід до виявлення сутності змісту освіти. Цей підхід знайшов відображення в роботах И.Я.Лернера і М.Н.Скаткіна, В.С.Леднева, Б.М.Бім-Бада і А.В.Петровского.
Отже, при особистісно-орієнтованому підході до визначення сутності змісту освіти абсолютною цінністю не є відчужені від особистості знання, а сама людина. Такий підхід забезпечує свободу вибору змісту освіти з метою задоволення освітніх, духовних, культурних і життєвих потреб особистості, гуманне ставлення до особистості, що розвивається, становлення її індивідуальності і можливості самореалізації в культурно-освітньому просторі.
Читати далі: Теорії формування змісту освіти
при цьому виді читання є інформація, що міститься в тексті. Його завданням є також формування у студента вміння самостійно долати труднощі в розумінні іноземного тексту. Даний вид читання є найбільш ефективним засобом розвитку особистості учнів, так як передбачає найбільш глибоке осмислення тексту і самостійну роботу над ним [22,31]. Темп вивчає.
танець є найпростішим засобом для знайомства зі станом «тут і зараз», що само по собі вже впливає на процес гармонізації. 2. Сучасний танець як засіб зовнішньої і внутрішньої гармонізації особистості 2.1 Психологічний підхід до сучасного танцю Гармонія танцю. Кожен вид мистецтва, осягаючи завдяки своїй образній специфіці ті чи інші сфери об'єктивної реальності, вже.
«Класно-урочної» дидактичному відношенні вплив факторів самого інформаційного суспільства, що перетворює процес навчання в освітній процес. Глава 2. Соціологічні дослідження сприйняття системи освіти серед старшокласників шкіл м Череповця 2.1 Діагностика критеріїв і показників ставлення старшокласників до підсумкової та вступної атестації Дослідження проводилося.