Суб'єктна позиція особистості як засіб розвитку менеджера нового покоління
Суб'єктна позиція особистості як засіб розвитку менеджера нового покоління.
МДОУ «Дитячий сад
загальнорозвиваючого виду № 81 »
У розробках різних дослідників робляться спроби обгрунтувати компетенції, необхідні професіоналам, при цьому в європейських країнах особливе значення надається наступним компетенцій, які названі ключовими:
комунікативна компетентність - володіння технологіями усного та письмового спілкування на різних мовах, в тому чісде і комп'ютерного програмування, спілкування через Internet.
Когнітивна компетентність - готовність до постійного підвищення освітнього рівня, потреба в актуалізації та реалізації свого особистісного потенціалу, здатність самостійно здобувати знання і вміння, здатність до саморозвитку;
Спеціальна компетентність - підготовленість до самостійного виконання професійних дій, оцінці результатів своєї праці.
У зв'язку з багатозначністю і невизначеністю даного терміну актуальним є визначення ключових понять, а саме «суб'єкт», «суб'єктність», «суб'єктна позиція».
У найширшому сенсі суб'єкт визначається як носій (ініціатор, розпорядник, творець) предметно-практичної діяльності і пізнання, а становлення суб'єкта як процес оволодіння індивідом власної душевної життям, родовими здібностями.
усвідомлення і прийняття завдань, установок діяльності на всіх етапах її здійснення, здатність і прагнення особистості в необхідних випадках самостійно їх визначати;
володіння вміннями, орієнтовними основами діяльностей, які виконуються згідно з прийнятими або самостійно виробленими установками і завданнями;
здатність до рефлексії, потреба в ній як умови усвідомленого регулювання своєї поведінки, діяльності відповідно до бажань і прийнятими цілями, з одного боку, обмеженнями, «усвідомленням меж власної несвободи» - з іншого;
«Інтеграційна активність» (К. А. Абульханова-Славська), що припускає активну позицію людини у всіх вищевказаних проявах, - від усвідомленого цілепокладання до діалектичного оперування і конструктивної коригування способів діяльності;
прагнення і здатність ініціативно, критично і інноваційно рефлексувати і прогнозувати результати діяльності і відносин;
спрямованість на реалізацію «САМО. »- самовиховання, самоосвіти, самооцінки, самоаналізу, саморозвитку, самовизначення, самоідентифікації, самодетермінації та ін .;
здатність самостійно вносити корективи в свою діяльність, обставини, їй супутні, з урахуванням поставленої мети; внутрішня незалежність від «зовнішнього світу», зовнішніх впливів, незалежність не в сенсі їх ігнорування, а в сенсі стійкості поглядів, переконань, смислів, мотивів, їх корекції, зміни;
володіння найважливішими індивідуальними процесуальними характеристиками (різнобічність умінь, самостійність, творчий потенціал і ін.), унікальністю, неповторністю, які є основою для плідних межсуб'ектних відносин, стимулюють прагнення до взаємодії, співпраці, спілкуванню
Якостями, що характеризують людину як суб'єкта діяльності, отже, стають:
самостійність, автономність, творчість.
Значення суб'єктності підкреслює А. В. Брушлінскій «тільки на основі суб'єктності можлива практична реалізація принципу єдності діяльності і особистості».
Суб'єктна позиція відображає спосіб самореалізації, самоствердження та саморозвитку людини - професіонала і має наступні прояви (Е.В.Акулініна):
Суб'єктне відкладення професійно-значущих способів і нормативів діяльності, вироблення на цій основі власної системи дій;
Вироблення особистісних критеріїв і норм професійної діяльності;
Суб'єктна позиція характеризує спосіб особистісного і професійного існування людини: прагнення до особистісної та професійної ідентичності або, навпаки, до особистісної та професійної індивідуалізації.
З точки зору М.Р.Бітяновой суб'єктна позиція, складається з наступних характеристик особистості, діяльності людини і його відношення до світу:
стійка внутрішня мотивація вчинків, діяльності, оцінок; наявність стійкої системи ціннісно-смислових регуляторів дій, вчинків і оцінок, здатність до здійснення вчинків - поведінкових проявів, що регулюються не зовнішніми обставинами, а внутрішніми життєвими цілями, смислами і цінностями;
вміння усвідомлено планувати свої дії виходячи з поставлених цілей і системи життєвих цінностей, гнучкість в постановці і зміні плану дій, здійснюваних в залежності від зовнішніх умов і внутрішнього відносини; здатність регулювати свою активність в процесі досягнення цілей і рішення задач (вміння не тільки ставити, а й утримувати мета, не відволікаючись на сьогочасні інтереси);
сформована самооцінка, вміння побачити себе, свої вчинки в тій чи іншій ситуації і дати їм всебічну оцінку;
постійне співвіднесення себе, своєї діяльності і життєвих планів з навколишнім світом, перш за все - світом людей; існування в контексті історії, культури, людських відносин, здатність до рівноправного діалогу зі світом.
На сучасному етапі розвитку науки багато вчених досліджують проблему формування суб'єктної позиції: Г.М.Аксенова вивчає проблему суб'єктної позиції вчителя в процесі професійної підготовки, З.В.Голишева, Т.Г.Раевская, Е.Д.Божовіч, працюють над проблемою суб'єктної позиції учня в пізнавальній діяльності, А.С.Лебедев, вивчає проблему суб'єктної позиції студентів педколеджу у творчій діяльності, Залевська Є.Н., Дворянкіна Є.К, вивчають проблему формування суб'єктної позиції майбутнього вчителя в процесі професійні ого навчання в вищих навчальних закладах, Мітячкін Д.В. становлення професійно-суб'єктної позиції державних службовців в процесі додаткової професійної освіти, Вільхова Т.А. становлення суб'єктності студента університету, Сиромятніков І.В. психологію професійної суб'єктності управлінських кадрів та ін. Які акцентують увагу на проблемі розвитку суб'єктної позиції особистості, обґрунтовуючи її актуальність на всіх етапах професійного становлення, починаючи з навчання в навчальному закладі.