Загальні підходи до організації позаурочної діяльності
Загальні підходи до організації
позаурочної діяльності
Позаурочна діяльність - важлива складова змісту освіти, що збільшує його варіативність і адаптивність до інтересів, потреб і здібностей школярів. Предметні результати досягаються в процесі освоєння шкільних дисциплін. Задля досягнення метапредметних, а особливо особистісних результатів - цінностей, орієнтирів, потреб, інтересів людини, висока питома вага позаурочної діяльності, так як учень вибирає її, виходячи зі своїх інтересів, мотивів. Кожен вид позаурочної діяльності - творчої, пізнавальної, спортивної, трудової - збагачує досвід колективної взаємодії школярів, що в сукупності дає великий виховний ефект.
1. Основні завдання позаурочної діяльності
Під позаурочної діяльністю слід розуміти всі види діяльності школярів (крім навчальної), в яких можливо і доцільно рішення задач їх виховання і соціалізації.
Позаурочна діяльність школярів - це діяльність, яка спрямована на реалізацію і розвиток індивідуальних здібностей, інтересів і схильностей учнів в різних видах діяльності.
Позаурочна діяльність школярів - спеціально організована діяльність, що є невід'ємною частиною освітнього процесу, відмінна від урочної системи навчання.
Позаурочна діяльність школярів - це демонстрована поза уроками активність дітей, зумовлена в основному їх інтересами і потребами, спрямована на пізнання і перетворення себе і навколишньої дійсності, яка грає при правильній організації важливу роль у розвитку учнів і формуванні учнівського колективу.
Відповідно до федеральним державним освітнім стандартом початкової загальної / основної загальної освіти освітня програма початкової загальної освіти реалізується через позаурочну діяльність.
Під позаурочної діяльністю в рамках реалізації ФГОС розуміється освітня діяльність, здійснювана в формах, відмінних від класно-урочної, і спрямована на досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної / основної загальної освіти.
Позаурочна діяльність дозволяє вирішити такі завдання:
- забезпечити сприятливу адаптацію дитини до школи;
- оптимізувати навчальне навантаження учнів;
- поліпшити умови для розвитку дитини;
- врахувати вікові та індивідуальні особливості учнів.
Позаурочна діяльність організовується за наступними напрямками розвитку особистості:
Формат реалізації позаурочної діяльності.
Всі форми позаурочної діяльності орієнтовані на використання технології «проектна діяльність», пошукові та наукові дослідження, підведення підсумків при завершенні розділів робочої або надпредметні програм в формі круглих столів, конференцій, диспутів, засідань наукових товариств, олімпіад, змагань, суспільно-корисної практики (додаток 4).
Керівники можуть організувати заняття гуртка (секції, клуби і т.д.) блоками-інтенсиву (збори, зльоти, змагання, «зануренні», фестивалі, походи, експедиції) (додаток 1). Реалізовувати години, відведені на позаурочну діяльність можна в канікулярний час в рамках діяльності табірних змін.
Позаурочна діяльність може використовуватися для закріплення і практичного застосування окремих аспектів змісту програм навчальних предметів, курсів.
2. Модель позаурочної діяльності.
Позаурочна діяльність здійснюється через базову модель з використанням елементів оптимізаційної моделі і моделі, що здійснюється класним керівником, тобто є змішаною (додаток 2):
навчальний план, а саме, через частину, що формується учасниками освітнього процесу (додаткові освітні модулі, шкільні наукові товариства, навчальні наукову дослідження і т.д. проводяться в формах, відмінних від урочної);
додаткові освітні програми (внутришкольная система додаткової освіти);
освітні програми установ додаткової освіти дітей, а також установ культури і спорту;
класне керівництво (екскурсії, диспути, круглі столи, змагання, суспільно корисні практики і т.д.);
інноваційну (експериментальну) діяльність з розробки, апробації, впровадження нових освітніх програм, в тому числі, які враховують регіональні особливості.
Модель передбачає оптимізацію всіх внутрішніх ресурсів, в її реалізації беруть участь всі педагогічні працівники.
Координуючу роль щодо учнів конкретного класу виконує класний керівник, який відповідно до своїх функцій і завдань:
взаємодіє з педагогічними працівниками, а також навчально-допоміжним персоналом;
організовує в класі освітній процес, оптимальний для розвитку позитивного потенціалу особистості учнів в рамках діяльності загальношкільного колективу;
організовує систему відносин через різноманітні форми виховує діяльності колективу класу, в тому числі, через органи самоврядування;
Елементи інноваційно-освітньої моделі спираються на діяльність інноваційної муніципальної інноваційної майданчика по темі: «Створення наукового середовища в освітній установі», реалізацію статусу «пілотного» загальноосвітнього закладу в зв'язку з впровадженням ФГОС в основній загальноосвітній школі, опорного навчального закладу з апробації ФГОС основної загальної освіти : «Моніторинг оцінювання сформованості універсальних навчальних дій на ступені основної загальної освіти в МБОУ ЗОШ № 50», опорні ого освітнього закладу з організації роботи директорів і заступників директора по темі: «Ефективна робота керівника освітнього закладу, що відповідає сучасним вимогам менеджменту в освіті, як організатора і координатора професійних, муніципальних, всеукраїнських конкурсів в педколективі», опорного навчального закладу щодо організації профорієнтаційної роботи по темі : «Психолого-педагогічні умови формування в учнів індивідуальної траєкторії професіоналізації».
В рамках використовуваних елементів інноваційно-освітньої моделі проходить розробка, апробація, впровадження нових освітніх програм, в тому числі, які враховують регіональні особливості, передбачається тісна взаємодія з установами додаткової професійної педагогічної освіти, закладами вищої професійної освіти, науковими організаціями, державними методичними службами.
При організації позаурочної діяльності дотримуються наступні принципи:
1. Принцип обліку потреб учнів і їх батьків. Для цього виявляються запити батьків і учнів, співвідносяться запити з кадровим ресурсом, особливостями програми розвитку.
2.ПРИНЦИПИ наступності полягає у виборі обов'язкового напрямки діяльності, яке продовжиться в основній школі. Проектна діяльність у вигляді клубу або наукового товариства в основній школі.
3. Принцип розмаїття напрямів і форм позаурочної діяльності передбачає реалізацію на кожному ступені всіх п'яти напрямків розвитку особистості.
4. Принцип обліку соціокультурних особливостей школи, програми розвитку. Школа є соціокультурним центром, реалізує модель адаптивної школи.
5. Принцип урахування регіональних особливостей для організації позаурочної діяльності. В План позаурочної діяльності включені курси, що відображають специфіку Житомирського краю: багатонаціональний і багатоконфесійний характер населення, сільськогосподарський потенціал краю, «козача» складова освіти на Кубані, розвиток курортної і туристичної сфер, фізичної культури і спорту, комфортні кліматичні умови.
6. Принцип взаємодії з установами додаткової освіти, культури і спорту. Керівником гуртка може бути фахівець системи додаткової освіти або установ культури і спорту (додаток 2).
7. Принцип оптимального використання навчального та канікулярного періодів навчального року при організації позаурочної діяльності. Частина програми позаурочної діяльності реалізується під час канікул, вихідних днів. Інформація про час проведення тих чи інших занять міститься в програмі курсу позаурочної діяльності.
8. Принцип обліку УМК, використаного в освітньому процесі.
Модель позаурочної діяльності враховує перспективу переходу всієї школи на ФГОС, що дозволить її реалізацію в групах, які об'єднують учнів всієї ступені.
Позаурочна діяльність враховує мінімальну кількість часу участі кожного школяра. Час, відведений на позаурочну діяльність, використовується за бажанням учня і в формах, відмінних від урочної системи навчання.
Умови реалізації моделі позаурочної діяльності:
- позаурочна діяльність забезпечує задоволення потреб школярів в змістовному дозвіллі, у самоврядуванні і суспільно-корисної діяльності, їх участь в роботі дитячих громадських об'єднань і організацій;
- обсяг аудиторної роботи з молодшими школярами доведений до мінімуму;
- плановані виховні результати досить конкретизовані, відповідають змісту робочих програм і диференційовані за рівнями їх досягнення;
- структура робочих програм позаурочної діяльності відповідає загальним правилам розробки програм позаурочної діяльності (методичний конструктор позаурочної діяльності школярів);
- в робочих програмах вказуються способи діагностики розвитку особистості вихованця, рівня розвитку дитячого колективу як найважливішої умови розвитку особистості учня;
- розроблений певний режим і розклад занять, що проводяться;
- крім навчальних кабінетів для позаурочної діяльності активно використовуються ігрові куточки, спортзал, комп'ютерні класи, актовий зал, бібліотечно-інформаційний центр, музей, приміщення додаткової освіти.
Для реалізації позаурочної діяльності програми курсів припускають як проведення регулярних щотижневих позаурочних занять зі школярами, так і можливість організувати заняття великими блоками «інтенсивний». Можливо частина годин позаурочної діяльності використовувати в період канікул для організації тематичних табірних змін, літніх шкіл, створюваних на базі школи та / або установ додаткової освіти дітей, педагогічними кадрами шкіл.
Способи реалізації моделі позаурочної діяльності.
Перший спосіб - формування індивідуальних освітніх траєкторій учнів в рамках позаурочної діяльності:
- створення умов молодшим школярам для реального вибору найбільш привабливих для них форм і видів позаурочної діяльності;
- забезпечення можливості для учнів перейти з однієї групи в іншу (протягом навчального року, виходячи з психофізіологічних особливостей учнів);
- забезпечення варіативності програм позаурочної діяльності.
Другий спосіб - використання методу проектів. Змістовні аспекти методу вибираються у відповідності з основними напрямками розвитку особистості, традиціями школи, регіональними особливостями, умовами здійснення освітнього процесу.
Організаційні аспекти першого способу:
1) проекти можуть розгортатися послідовно або паралельно протягом навчального року;
2) час для реалізації проектів, в тому числі канікулярний (або у вихідні дні, якщо п'ятиденний навчальний тиждень), визначається в залежності від змістовного наповнення проектів;
3) проекти можуть бути реалізовані як в перший рік навчання школярів, так і спроектовані в цілому на щабель загальної освіти;
4) проект призначається як для класів, так і для груп дітей;
Переваги другого способу:
- облік різних умов організації освітнього процесу для сільської школи;
- забезпечення можливості для учнів перейти з однієї групи в іншу (протягом навчального року виходячи з психофізіологічних особливостей учнів початкової школи);
- забезпечення варіативності програм позаурочної діяльності.
Організація позаурочної діяльності з залученням в якості керівників гуртків педпрацівників з дорученням обов'язків, що не входять в коло посадових, з оплатою із засобів стимулюючої частини фонду оплати праці.
3. Інформаційне забезпечення:
а) моніторинг професійно-громадської думки серед учасників освітнього процесу;
б) ведення електронної бази позаурочної зайнятості;
в) створення і ведення бази установ УДОД.
4. Науково-методичне забезпечення.
Заступник директора з виховної роботи
Методичні рекомендації щодо організації позаурочної діяльності.
У зв'язку з надходженням численних питань з організації позаурочної діяльності відповідно до вимог ФГОС управління.
Програма курсу позаурочної діяльності «Музей математичних чудес»
«Музей математичних чудес», як форма організації позаурочної діяльності загальноінтелектуального напрямки
Модель обліку досягнень учнів у позаурочній діяльності в.
І якщо на сьогоднішній день вже існує усталена ранжування навчальної діяльності по 5-ти бальною шкалою, то результат позаурочної.
Робоча програма По позаурочної діяльності
Робоча програма позаурочної діяльності наукового клубу молодших школярів «Ми і навколишній світ» составленана основі ФГОС ноо і.
Робоча програма по позаурочної діяльності «Гончарне справу. Художня.
Федерального державного освітнього стандарту основної загальної та додаткової освіти, «Примірної програми по.
Методичні поради з організації позаурочної діяльності учнів.
Степанов Є. М., завідувач кафедри теорії та методики виховання Львівського обласного ИПКРО, доктор педагогічних наук
Організація навчально-виховного процесу в групі продовженого дня МОУ сош №3
Однією з моделей організації позаурочної діяльності учнів є робота груп продовженого дня