Типи шкіл в сучасній освіті
Скляренко Еліна Олегівна
Сучасна освіта виділяє щонайменше 7 типів шкіл (варіанти загальної середньої освіти).
Традиційна школа. Цей тип школи орієнтований на передачу готових знань. Кожному предмету відводиться суворе кількість предметних годин. Така школа відтворює переважно емпіричний тип мислення.
Спеціалізована школа (з поглибленим вивченням одного або комплексу предметів). Це тип школи спрямований на поглиблене вивчення будь-якого предмета (наприклад, одного або декількох мов, математики, фізики, історії, літератури чи фізкультури та ін.) Найчастіше це досягається за рахунок збільшення числа вправ і навчальних годин, що відводяться в навчальному плані для більш детального вивчення матеріалу.
Школа, орієнтована на одну або кілька нових систем освіти (Вальдорфська школа, школа Монтессорі, Зайцева та ін.).
Школа розвивального типу (Д. Б. Ельконін, В. В. Давидов). Цей тип школи являє собою систему, що забезпечує реконструкцію дитиною ідеальних зразків дії, оволодіння поняттями з точки зору умов їх походження. Найбільш повно ця система виражена в навчанні молодших школярів математики, української мови та, образотворчого мистецтва. На цих предметах діти в особливих формах взаємодії з дорослими і однолітками здійснюють дії, за допомогою яких історично складалися такі продукти духовної культури, як математичні та лінгвістичні поняття, художні образи. В результаті у них розвиваються основи теоретичного мислення і творчої уяви. Таким чином, розвивальне навчання орієнтоване на засвоєння важливого, але не єдино значимого для цієї системи освіти типу свідомості: науково-теоретичного і художнього як форм теоретичного свідомості. Система розвиваючого навчання фактично дає зразок школи культурно-історичного типу, правда, обмежений по цілям і завданням і застосовуваний лише до навчання дітей молодшого шкільного віку.
Історико-культурна школа (від школи з посиленим гуманітарних компонентом знань до школи діалогу культур (В. С. Біблер). Цей тип школи є досить широкий спектр шкіл - від навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів гуманітарного профілю до школи, побудованої в рамках концепції діалогу культур. у більшості шкіл цього типу історична вертикаль в гуманітарних предметах редукована до процесу послідовного засвоєння знань про історію та культуру того чи іншого періоду або цивілізації. Завдання освоєння історичного еских типів свідомості і діяльності, як правило, в школах цього типу не ставиться.