Собчак л, на основі провідних тенденцій, журнал «шкільний психолог» № 9
Базисні типологічні властивості, що трансформуються в процесі розвитку в психологічні особливості, представлені ортогональним протиставленням наступних полярних індивідуально-особистісних властивостей.
Інтроверсія - екстраверсія
Тривожні - АГРЕСИВНІСТЬ
Сензитивного - спонтанність
Спонтанність - це розкута самоствердження, наступальність, заповзятливість і прагнення до незалежності, але при загостренні цієї якості поведінку підлітка відрізняється вираженою імпульсивністю, хуліганськими схильностями, расторможенной сексуальністю і алкоголізацією.
Лабільність - ригідність
Емоційна лабільність виглядає як виражена нестійкість і мінливість емоційного настрою з бурхливими проявами як радості, так і прикрощів, постійна потреба бути в центрі уваги, подобатися оточуючим. Акцентуація цієї якості проявляється істеричними ексцесами, значно ускладнюють процес навчання.
Ригідність - це така властивість особистості, яке сприяє «застрявання» і важкою розгойдування, незалежно від того, чи перебуває індивід в стані спокою або активності. У спокійному стані його важко зрушити з місця, в активному - важко зупинити. Такі люди накопичують негативні емоції, а потім у них відбувається несподіваний вибух. Вони надзвичайно вперті, запальні, злопам'ятні, грунтовні, прагматичні, люблять командувати іншими.
ОСОБЛИВОСТІ І КОМБІНАЦІЇ
ЗДАТНОСТІ ДО ПІЗНАННЯ
небезпечний дисбаланс
Збалансованість і помірна ступінь вираженості різних типологічних властивостей спостерігається у стабільній, врівноваженою, гармонійної особистості. При дезадаптації ті чи інші тенденції посилюються і загострюються в залежності від предиспозиции.
Якщо в процесі психодіагностичного дослідження виявляються як загострених дві різноспрямовані, полярні тенденції, то це - ознака внутрішньої напруги, пов'язаного з економікою, що розвивається компенсаторною саморегуляцією, що веде до того, що одне надлишково виявляється якість компенсується настільки ж вираженою протилежною тенденцією.
СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ
ПАРАМЕТРИ ДІАГНОСТИКИ
1) несвідомого, тобто неусвідомлюваних переживань;
2) об'єктивної картини образу «Я»;
3) суб'єктивної самооцінки актуального і ідеального «Я».
Горизонтальний вектор - це паралельне вивчення наступних індивідуально-стильових характеристик:
1) мотиваційної сфери;
2) емоційних особливостей;
3) міжособової поведінки;
4) інтелектуальних здібностей.
Третій вектор - лонгітюдний - вивчає динамічні властивості, діапазон мінливості
індивідуально-особистісних властивостей, який зумовлює адаптивні якості особистості в мінливому середовищі.
НАБІР ТЕСТІВ
Як показав досвід, для багатовимірного психодіагностичного дослідження найбільш ефективним є набір психодіагностичних тестів, що дозволяють охопити всі вектори.
На чолі кута психодіагностичного дослідження лежить спеціально розроблений нами індивідуально-типологічний опитувальник (ІТЗ). З його допомогою можливо визначення базисних індивідуально-типологічних властивостей особистості, він лаконічний і зручний для використання в будь-яких умовах. Крім восьми вимірюваних типологічних шкал він містить шкалу достовірності. У дитячому варіанті цей опитувальник складається всього з 60 питань-тверджень. ІТЗ дозволяє оцінити вираженість кожного типологічного властивості по наступної градації: норма, акцентуація, дезадаптація.
Стандартизований метод дослідження особистості (СМІЛ - адаптований варіант тесту MMPI), в тому числі і спеціально розроблений підлітковий варіант методики розкриває об'єктивну картину внутрішнього «Я» індивіда, його мотиваційну спрямованість, емоційні особливості, стиль міжособистісного поведінки.
Тест міжособистісних відносин показує, як співвідноситься суб'єктивна самооцінка з ідеальним «Я», як оцінює індивід тих людей, з якими він знаходиться в безпосередньому контакті, наскільки його уявлення про них розходиться з ідеалом.
Метод колірних виборів (МЦВ - адаптований тест Люшера) описує особливості актуального стану і індивідуально-типологічних властивостей.
Дані методу портретних виборів (тест Сонді) розкривають глибинні механізми формування особистості і причини внутрішнього конфлікту.
Дослідження можна доповнити культурно-вільним тестом Кеттелла, а також інтелектуальними тестами (наприклад - Айзенка), що визначають як рівень інтелекту, так і переважний стиль пізнавальних процесів - вербальний, числовий, наочно-образний.
ХОРОШИЙ ФУНДАМЕНТ
Розроблена модель психодіагностичного дослідження дозволяє провести грань між 1) стійкими індивідуально-особистісними особливостями підлітка або дорослої людини, 2) реакціями, які виникають у нормальних людей в психотравмуючих ситуаціях, і 3) клінічними розладами, які вимагають втручання медицини.
Дані психодіагностичного дослідження дозволяють судити про індивідуальну стресостійкості не тільки за результатами окремих методик, а й по співвідношенням показників різних психодіагностичних тестів. Комп'ютеризовані версії психодіагностичних тестів значно
спрощують роботу психолога.
Своєчасно проведене психодіагностичне дослідження служить фундаментом для індивідуального педагогічного підходу, для раннього професійного самовизначення учнів, для оптимальної розробки виховних заходів, спрямованих на корекцію відхилень у поведінці.
При цьому мова може йти про роботу з «важкими» підлітками, про профілактику алкоголізації, наркоманії, про розробку заходів попередження суїцидальних спроб, кримінальних дій.
Правильно підібрана батарея психодіагностичних методик, заснована на адекватному концептуальному підході, допоможе шкільним психологам вирішувати різні проблеми в єдиному методологічному ключі.
Людмила Собчик,
доктор психологічних наук,
дійсний член
Московській
психотерапевтичної
академії,
м. Київ