Природознавство - студопедія
Основу комуністичного виховання школярів становить формування у них марксистсько-ленінського світогляду. В здій-ществление цього завдання важливу роль відіграє курс природознавства.
Природознавство ставить собі за мету:
а) повідомити школярам необхідні відомості про неживу і живу природу, поступово поглиблюючи, узагальнюючи і систематизуючи їх у міру проходження курсу;
б) збагатити особистий досвід учнів шляхом проведення з ними систематичних спостережень явищ жібой і неживої природи;
в) розкрити деякі доступні для кожного віку взаи-мосвязи в природі, а також між людиною і природою (поки-мовити вплив змін в природі на працю людини; познайомити з працею людей по використанню природи, пояснити залежність майбутнього природи від діяльності людини);
г) дати учням деякі знання про значення охорони приро-ди, познайомити з заходами, проведеними з охорони при-пологи в даній місцевості (краї, республіці);
д) дати початкові гігієнічні знання, прищепити Незнач-які навички особистої та громадської гігієни.
У процесі засвоєння курсу природознавства в школі для дітей з важкими порушеннями мови повинна вирішуватися також спеці-ва корекційна завдання, що складається в подоланні мовного НЕ-доразвитем і пов'язаних з ним особливостей словесно-логічного
Не розкриваючи поняття про біологічне рівновазі в природі, учням необхідно дати уявлення про те, що загибель одного природного фактора тягне за собою загибель інших (вирубка лісу веде до пересихання річок, порушення грунту, зменшення чисельні-ності тварин і т. Д.). Вивчення питань охорони природи долж-но бути стрижнем для всього курсу природознавства, допомагати вос-пітивать у дітей прагнення охороняти і примножувати скарби природи.
У зв'язку з вивченням природознавства і проведенням пріродоох-ранітельной роботи необхідно організувати дітей на участь у різних видах суспільно корисної праці (збір корму, під-кармліваніе птахів, збір насіння квітково-декоративних рослин та поширення їх серед населення, збір колосків на полях після збирання врожаю , догляд за зеленими насадженнями в мікрорайоні,
вирощування рослин, участь в роботі зелених і блакитних рулів і т. д.).
Природознавство за своїм змістом є предметом ес- тественнонаучного циклу, тому провідне місце в його преподава-ванні повинні займати методи, властиві цим павукам: Непос-редственной спостереження предметів і явищ в самій природі натуральних об'єктів і їх зображень на уроці в класі, осу-ществление найпростішого навчального експерименту, а також органі-зація таких форм роботи з учнями, як екскурсії, практиче-ські роботи, досліди, спостереження на пришкільній навчально-дослідній ділянці, географічної майданчику і т. д.
У програмі визначено обов'язковий мінімум цих робіт, од-нако в залежності від умов, в яких працює школа, і її природного оточення їх кількість може бути збільшена.
Вчителю необхідно знати і суворо дотримуватися правил безопас-ності при демонстрації дослідів і проведенні практичних робіт, передбачених програмою.
Спостереження ведуться за завданнями «Щоденників спостережень». Порядокнаблюденій визначається послідовністю змін у природі даної місцевості. Проведені в природі спостереження фіксуються в «Щоденниках спостережень» і є основою формування найважливіших знань про природу.
Важливим принципом викладання природознавства є краєзнавчий. Тому конкретні об'єкти і явища природи для вивчення відбираються самим учителем з урахуванням особливостей даної місцевості. У цих же цілях учитель має право провести за-міну і перестановку уроків. Так, в III класі вивчення змін в природі має більш-менш збігатися з настанням цих явищ в самій природі. Якщо такого збігу немає, уроки можуть бути переставлені або на якийсь час уроки природознавства замінюються іншими уроками за умови подальшої зворотної заміни.
У початковому курсі природознавства велике місце відводиться вивченню питань особистої гігієни дітей. Необхідно, щоб кожен школяр опанував мінімумом знань в області гігієни.
Програмою з природознавства передбачено ознайомлення учнів з початковими відомостями про сільськогосподарському та промисловому виробництвах (сезонний праця людей на полях і
Про реформу загальноосвітньої та професійної школи. Збірник до-ментів і матеріалів. - М. 1-984. - С. 53. 116
фермах колгоспів і радгоспів, видобуток і використання місцевих корисних копалин та ін.).
Природознавство сприяє розвитку логічного мислення і мовлення учнів. Це має особливе значення для реалізації корекційної спрямованості курсу природознавства в школі для дітей з важкими порушеннями мови.
У процесі засвоєння природничого матеріалу на основі посереднього знайомства учнів з об'єктами і явищами природи, спостережень в природі, використання на уроках усілякі-мужніх засобів наочності (демонстрація натуральних об'єктів, друкованих посібників, діа- і кінофільмів і т. Д.) Активізується пізнавальна діяльність учнів і створюються умови для їх мовної практики.
З урахуванням специфіки навчального предмета, що містить важку для учнів лексику, на уроках природознавства, поряд з посто-янним вимогою нормативного оформлення учнями само-самостійності висловлювань, особлива увага приділяється словникової роботі, в процесі якої засвоюються спеціальні терміни, уточнюються значення наявних у дітей понять. Вивчаючи приро-доведення, учні повинні накопичити словник, який в даль-нейшем буде використаний ними на уроках географії, фізики, біо-логії, хімії. У зв'язку з організацією спостережень за сезонними явищами природи і веденням календаря погоди учні вчаться послідовно і правильно висловлювати свої думки в письмовій формі.
Спостереження за об'єктами і явищами природи, знаходження шляхом порівняння відбуваються з ними змін, узагальнення по-отриманих матеріалів є основою для розвитку словесно-ло-ня мислення учнів.
Вивчення природознавства допомагає формуванню в учнів ряду трудових умінь і навичок; вихованню таких якостей, як працьовитість, акуратність, дисциплінованість, наполегливість, взаємодопомога, вміння організувати свою роботу і довести її до кінця.
В програму з природознавства закладені великі можливо-сти для здійснення межпредметпих зв'язків уроків природовом-дення з трудовим навчанням, а також іншими предметами. Завдання вчителів-повніше реалізувати ці можливості. У школі для де-тей з важкими порушеннями мови це перш за все зв'язок з уроками розвитку мовлення та читання, на яких закладається основа подальшого проходження природознавства, засвоєння відпо-ють лексики. Особливо тісно природознавство пов'язано з уроку-ми розвитку мови, де в програму підготовчого-II класів включається природознавчий матеріал по ознайомленню з окру-жающим світом. Цей зв'язок необхідно здійснювати і в далекій-шем; засвоєнню знань з природознавства, вже як оригінали ному предмету в III класі, повинна також передувати соот-ветствующим підготовка на уроках розвитку мовлення.
У III класі вивчаються сезонні зміни в природі даної
Вивчення курсу природознавства в III класі спирається на уявлення про природні об'єкти і явища, накопичені в I і II класах в ході ознайомлення з навколишнім світом, які на новому етапі навчання розвиваються і збагачуються, Так, поряд з початковими поняттями про живу і неживу природу, навчаючи -щіеся отримують конкретні знання про зв'язок людей з природою, тру-де людей в різні пори року, про використання природи в хо-дарської діяльності людини; про охорону природи, в першу чергу в даній місцевості і т. д.
Як і в III класі, вивчення природи має йти послідовно-тельно: нежива природа, охорона надр, грунтів, водойм, рослини і їх охорона, тварини та їх охорона, праця людей та використання людиною природних багатств області. Необхідно показати взаємозв'язок факторів природи і на цій основі розкрити, як комплекс природних умов впливає на працю людей краю.
Курс природознавства в V класі охоплює наступні теми: «Орієнтування на місцевості. План і карта »,« Земля і інші небесні тіла »,« Повітря »,« Вода »,« Гірські породи »,« Грунт »,« Живі організми і середовище проживання »,« Організм людини, ох-рана його здоров'я ».
По темі «Орієнтування на місцевості. План і карта »учащие-ся засвоюють деякі способи орієнтування, вчаться примі-няти їх у практиці знаходження напрямків на місцевості, зна-комятся з пристроєм компаса, планом і картою.
Крім того, учні повинні знати основні административ-ні центри, столицю СРСР - Москву і столиці союзних рес-публіки.
У деяких випадках при значних розмірах області (краю, республіки) і при великій різноманітності природних умов об'єкт для вивчення може бути звужений кількома найближчими адііністратівнимі районами.
При вивченні тем «Земля і інші небесні тіла», «Повітря», «Вода». «Гірські породи», «Грунт», «Живі організми і середовище проживання» поглиблюються знання учнів про природу, зокрема і про місцеву природу, про раціональне використання її багатств, маєте з тим даються нові відомості про Землю і Сонце, про свій ствах компонентів природи, про зв'язки між органічним і неорганізованому-ганическое світом, про відносну пристосованості рослин і тварин до різних умов середовища проживання.
У темі «Організм людини, охорона її здоров'я» дається лише загальне уявлення про органи, їх положенні в організмі людини і виконуваної ними функції. Ці відомості необхідні для того, щоб допомогти учням уявити організм людини як єдине ціле. Основна увага має бути приділена питанням особистої і громадської гігієни і особливо тим заходам, які можуть і повинні виконувати самі діти для збереження і ук " 'репленія свого здоров'я. Вивчення цієї теми піде успішніше, якщо учні будуть проводити самоспостереження.
Передбачені програмою знання, вміння і навички навчаючи-трудящих повинні бути засвоєні в основному на уроках, під керуючи-ством вчителя. Разом з тим навчання природознавства зажадає і систематичного виконання домашніх завдань. Вчителі не повинні допускати перевантаження учнів навчальним матеріалом як на уроках, так і в домашніх завданнях. З цією метою на кожному уроці слід дбати про зміну видів діяльності, проводити фізкультхвилинки, що знімають стомлення у дітей.
У програмі визначено вимоги до знань і вмінь навчаючи-трудящих з природознавства, необхідні для наступного зв'язку з вивченням в наступних класах природничо-наукових дисцип-лін: ботаніки, зоології, анатомії, географії.
Що таке природа? Природа жива і нежива. Спостереження в природі.
Літні та осінні зміни в природі (11 год)
Нежива природа влітку: температура повітря, характер одягнене-ності, літні дощі і грози, стан грунту і водойм. Нежі-вая природа восени: похолодання, характер хмарності, осінні дощі і інші види опадів, осінні тумани, перші заморозки,
стан грунту і водойм. Термометр. Вимірювання температ повітря.
Рослини влітку і восени. Частини рослини. Дерева, чагарники, трав'янисті рослини. Дерева листяні і хвойні. Внепщ вид рослин влітку. Цвітіння рослин. Дозрівання плодів насіння.
Зміни в житті рослин восени: зміна забарвлення листя, листопад, в'янення трав'янистих рослин. Осінні плоди насіння. Охорона рослин влітку і восени.
Дикі і домашні тварини влітку. Умови харчування. Зраді-ня в життя диких і домашніх тварин восени. Зміна ус-ловий харчування. Зникнення комах. Перелітні птахи і та відліт в теплі країни. Зимуючі птахи і зміни в їхньому житті восени. Підготовка до зими звірів та інших мешкають в даній місцевості тварин. Відмінності диких тварин і домашніх. Ох-рана диких тварин влітку і восени.
Праця людей влітку і восени. Догляд за посівами. Збір врожаю. Турбота про врожай майбутнього року. Осінні посадки дерев я чагарників. Підготовка садів і парків до зими. Підготовка до-німи тварин до зими. Праця людей, пов'язаний з охороною при-пологи в даній місцевості. Участь дітей у праці людей восени.
Охорона здоров'я людини. Попередження простудних забо-вань. Режим дня школяра.
Екскурсія (1): в ліс, сад або парк з метою знайомства з місцевими деревами, чагарниками, трав'янистими рослинами і змінами в житті рослин і тварин восени.
Практичні роботи (2): будова термометра і изме-ширення температури повітря; частини рослини.
Зимові зміни в природі (11 год)
Нежива природа взимку: температура повітря, характер об-лачності, опади. Снігопади, хуртовини. Встановлення постійного снігового покриву. Сніг і лід. Стан водойм і грунту.
Рослини взимку. Хвойні і листяні дерева і чагарники взимку. Особливості зимівлі рослин під снігом. Значення сніго-вого покриву для захисту рослин. Охорона рослин в природі взимку. Кімнатні рослини і догляд за ними.
Тварини взимку. Зимуючі птахи і умови їх харчування зи-мій. Життя звірів і свійських тварин в зимовий час. Охорона диких тварин взимку.
Праця людей взимку. Затримання снігу на полях. Підготовка техніки до весни. Робота в зерно- і овочесховищах. Прибирання сні-га на вулицях міст і селищ. Праця людей, пов'язаний з охра-ної природи взимку. Участь людей у праці взимку.
Охорона здоров'я людини взимку. Перша допомога при обморо-вання.
Екскурсія (1): в ліс, сад або парк з метою спостереження за станом дерев і чагарників взимку.
Найпростіші досліди зі снігом і льодом.
Практичні роботи: вимір глибини снігового покриву; догляд за кімнатними рослинами; перша допомога при обмороженні.
Весняні зміни в природі (10 год)
Нежива природа навесні: потепління, танення снігу, характер хмарності, опади. Стан водойм: льодохід, повінь, Розморожування грунту, накопичення вологи в грунті.
рослини навесні. Ранньоквітучі рослини. Набухання бруньок у дерев і чагарників. Розпускання листя. Цвітіння рас-тений.
Розмноження рослин живцями, відводками, вусами, цибулина-ми, бульбами, корінням. Охорона рослин навесні.
Тварини навесні. Зміна умов харчування тварин. Як і явище комах. Повернення перелітних птахів, гніздування. Зміни в житті тварин. Поява дитинчат у тварин. Охорона диких тварин навесні. Домашні тварини навесні.
Праця людей навесні. Весняні роботи в полях, садах, парках, на вулицях міст і сіл. Весняні посадки дерев і кустарно-ков. Праця людей, пов'язаний з охороною природи. Участь дітей у праці людей навесні.
Екскурсія (1): в ліс, садили парк з метою спостереження за весняними змінами в житті рослин і тварин.
Спостереження за розвитком рослин з насіння (на основі раніше закладених дослідів на уроках трудового навчання).
Практичні роботи: розмноження рослин держака-ми (бальзамін, пеларгонія і ін.), Цибулинами (амариліс), від-горілками (традесканція, плющ), вусами (ломикамінь); вирощува-ня в ящиках або квіткових горщиках лука; пророщування бульб картоплі.
Узагальнення знань про пори року. Літній загартовування орга-нізму.