Принцип розвитку, принцип єдності діагностики і корекції
принцип розвитку
Принцип розвитку надзвичайно важливий як для спеціальної психології, так і для логопсихології. Сутність його полягає в тому, що всі психічні явища потрібно розглядати виключно в динаміці, тобто в процесі розвитку і становлення. Саме розвиток є універсальною формою існування психічних явищ і процесів, в тому числі і процесів мови.
Психічні явища, будучи суб'єктивними і ідеальними, не сприймаються безпосередньо, а це значить, що їх вивчення має не прямий, а опосередкований характер. Об'єктом нашого сприйняття є не власне психіка, а лише її зовнішні прояви, вивчаючи які, ми намагаємося зрозуміти внутрішні процеси, які відбуваються.
Так само і відхилення в розвитку не можна спостерігати безпосередньо, "поклавши їх на ваги», і сприймати їх тільки як зовнішні прояви. За одним і тим же розладом можуть бути різноманітні і численні порушення внутрішніх психологічних механізмів. З огляду на це зрозуміло, що зазначені пояснювальні принципи лише вказують на напрямки наукових досліджень, але їх допомогою вирішуються конкретні психологічні завдання, які ставить перед нами практика роботи з дитиною-логопатами.
Тому можна сказати, що зазначені вище пояснювальні принципи відносяться до загального методологічних принципів логопсихології. А оскільки Логопсихологія - наука прикладна, вона обов'язково керується принципами конкретно-методичними.
Конкретно-методичними принципами ми користуємося, якщо виникає проблема визначення методів, прийомів і можливостей навчання та виховання осіб з порушеннями мови на основі виявлення в них відхилень від норми в особистісної, інтелектуальної, регуляторній сферах.
Тобто мова йде про принципи власне діагностики психічного розвитку дитини з вадами мовлення.
Перш за все, увага звертається на принцип комплексного (від лат. Complexus - поєднання, зв'язок) підходу до вивчення людини, тобто систематичне, цілісне вивчення індивідуально-психологічного становлення людини на всіх етапах його життя. Цей принцип реалізується шляхом обстеження особливостей розвитку трьох основних сфер психіки: особистості, інтелекту і діяльності. Психологічне обстеження супроводжується оцінкою стану органів почуттів, рухової сфери, нервової системи дитини. Таке обстеження є важливою складовою загальної діагностичної системи. Психологічну діагностику слід розглядати як важливий етап надання допомоги в межах комплексу клініко-психолого-педагогічного впливу, ефективність якого, перш за все, залежить від результату оцінки клінічних і педагогічних чинників у розвитку дитини з вадами мовлення.
Принцип єдності діагностики і корекції
Завдання корекційної роботи можуть бути правильно сформульовані тільки за умови, що вони ґрунтуються на повній психологічній діагностиці зони актуального і найближчого розвитку дитини-логопатами, а також на перспективах її "розвитку. Л.С. Виготський зазначав:". В діагностиці розвитку завдання дослідника полягає не тільки у виявленні відомих симптомів, їх перерахування або систематизації і не тільки в угрупованні явищ за зовні подібними характеристиками, а винятково в тому, щоб за допомогою розумової обробки цих зовнішніх даних проникнути у внутрішню сутність процесів розвитку "* 11 .