Методи діагностики і корекції агресивної поведінки підлітків - проблема агресивності підлітків
Методи діагностики і корекції агресивної поведінки підлітків
Для діагностики відхилень у поведінці можна скористатися критеріями, які розробили американські психологи М. Пустеля Алворда і П. Бейкер. Якщо систематично виявляються 4 з 8 перерахованих нижче ознак, можна припустити, що дитина агресивна.
Ознаки наявності агресії у дитини:
# 45; Часто втрачає контроль над собою.
# 45; Часто сперечається, лається з дорослими, однолітками.
# 45; Часто відмовляється виконувати правила.
# 45; Часто спеціально дратує людей.
# 45; Часто звинувачує інших у своїх помилках.
# 45; Часто сердиться і відмовляється зробити що-небудь.
# 45; Часто заздрісний, мстивий.
# 45; Чутливий, дуже швидко реагує на різні дії оточуючих (дітей і дорослих), які нерідко дратують його.
В діагностиці якісного своєрідності проявів агресії у підлітків можливо застосовувати опитувальник Басса-Дарки.
мотиваційна агресія, як самоцінність
інструментальна, як засіб
Створюючи свій опитувальник, диференціює прояви агресії і ворожості, А. Басса і А. Дарки виділили такі види реакцій:
1. Фізична агресія - використання фізичної сили проти іншої особи.
2. Непряма агресія - агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.
3. Роздратування - готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, грубість).
4. Негативізм - опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти встановлених звичаїв і законів.
5. Образа - заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні і вигадані дії.
6. Підозрілість - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання в тому, що інші люди планують і приносять шкоду.
8. Почуття провини - висловлює можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, що надходить зло, а також відчуваються їм докори сумління.
1. Питання може відноситися тільки до однієї форми агресії.
2. Питання формулюються таким чином, щоб найбільшою мірою послабити вплив суспільного схвалення відповіді на питання.
Відповіді оцінюються по восьми шкалах, а так само обчислюється індекс ворожості і індекс агресивності.
Нормою агресивності є величина її індексу, що дорівнює 21 плюс-мінус 4.
Нормою ворожості - 6,5-7 плюс-мінус 3.
При цьому звертається увага на можливість досягнення певної величини, що показує ступінь прояву агресивності.
3. Піотровський і Е. Вагнером в 1961 р (ідея тесту належить Е. Вагнеру) і призначена для передбачення відкритого агресивної поведінки.
Стомлений матеріал тесту складають 9 стандартних зображень кистей рук і одна порожня таблиця, при показі якій просять представити кисть руки і описати її уявні дії. Зображення пред'являються в певних послідовності і положенні. Обстежуваний повинен відповісти на питання про те, яке, на його думку, дія виконує намальована рука (або сказати, що здатний виконувати людина, рука якого приймає таке положення). Крім запису відповідей реєструється становище, в якому обстежуваний тримає таблицю, а також час з моменту пред'явлення стимулу до початку відповіді.
1. Агресія - рука сприймається як домінуюча, завдає пошкодження, активно захоплююча який-небудь предмет;
2. Вказівки - рука ведуча, спрямовуюча, перешкоджає, пануюча над іншими людьми;
3. Страх - рука виступає у відповідях як жертва агресивних проявів іншої особи або прагне захистити кого-небудь від фізичних впливів, а також сприймається як завдає пошкодження самої себе;
4. Прихильність - рука висловлює любов, позитивні емоційні установки до інших людей;
5. Комунікація - відповіді, в яких рука спілкується, контактує або прагне встановити контакти;
6. Залежність - рука висловлює підпорядкування іншим особам;
7. Ексгібіціонізм - рука різними способами виставляє себе напоказ;
8. калік - рука деформована, хвора, нездатна до будь-яких дій;
9. Активна безособовість - відповіді, в яких рука виявляє тенденцію до дії, завершення якого не вимагає присутності іншої людини або людей, проте рука повинна змінити своє фізичне місце розташування, докласти зусиль;
10. Пасивна безособовість - також прояв "тенденції до дії", завершення якого не вимагає присутності іншої людини, але при цьому рука не змінює свого фізичного стану;
11. Опис - відповіді, в яких рука тільки описується, тенденція до дії відсутня.
Відкрите агресивна поведінка = S ( "агресія" + "вказівки") - S ( "страх +" прихильність "+" комунікація "+" залежність ").
На думку Г.П. ИМАТОН (Санкт-Петербург), інтерпретації цього проектованого тесту і способи обробки отриманих результатів представляють широкі можливості для практичних психологів, особливо для тих, хто працює в сферах вивчення відхилень у поведінці та медичної психології.
Існують і інші методики діагностики агресивної поведінки, але ці найбільш відомі й ефективні.
Корекційна робота з агресивними підлітками має свої особливості. На початкових етапах не показані групові форми. Тут підійдуть невимушені бесіди, як би мимохідь. Вони не повинні бути вимовлені повчальним тоном. На власному прикладі переконалася, що розмова "по душам" має більш дієвий результат, ніж повчальна розмова.
Індивідуальна робота з підлітком є ефективнішою, більш корисною для подальшого спілкування. Загальні ж бесіди про необхідність "добре поводитися" виявляються абсолютно неефективними, більш того лише загострюють конфлікт.
Метод розмовної терапії - логотерапія - це розмова з підлітком, спрямований на словесний опис емоційних переживань. Опис переживань викликає позитивне ставлення до того, хто розмовляє з підлітком, готовність до співпереживання, визнання цінності особистості іншої людини. Даний метод передбачає появу збіги словесної аргументації і внутрішнього стану підлітка, що приводить до самореалізації, коли підліток робить акцент на особистих переживаннях, думках, почуттях, бажаннях.
Музикотерапія - використання в роботі музичних творів та музичних інструментів. Для підлітків, які проявляють тривожність, занепокоєння, відчувають страхи, напруга проводиться просте слухання музики, яке супроводжується завданням. Коли звучить спокійна музика, підлітку дають інструкцію думати про предмети, які викликають у нього неприємні відчуття або запропонувати ранжувати неприємні ситуації від мінімальних до найсильніших.
Образотерапія - використання в цілях терапії гри образами. Тут застосовуються найрізноманітніші конкретні прийоми: переказ літературного твору в заздалегідь заданій ситуації, переказ і драматизація народної казки, театралізація оповідання, відтворення класичної та сучасної драматургії, виконання ролі у виставі. Підлітки грають спектакль, "програючи" конфліктні і значущі для себе ситуації, намагаючись як би з боку подивитися на дану ситуацію і побачити себе в ній. Переживання дітей, які реалізуються через образи тварин, рослин відрізняються від людських і в той же час допомагають зрозуміти почуття інших , подолати тривогу, страх, налагодити дружні стосунки.
Морітатерапія - метод, за допомогою якого підліток ставиться в ситуацію, коли необхідно справити хороше враження на оточуючих. Педагог пропонує дитині висловити свою думку про щось, а потім коригує його вміння висловлюватися, давати оцінку, відповідно приймати позу, використовувати міміку, жести, інтонацію і. д.
Игротерапия - метод, при якому в роботі використовуються різні ігри, в залежності від ситуації. Це можуть бути одноразові гри, гри на знайомство і створення дружньої обстановки, що застосовуються при первинному знайомстві. Рухливі ігри проводяться на прогулянці, на розвагах, у вільний час. Вони допомагають налагодити дружній контакт, знімають напруженість, зайву агресію. Ігри на зняття напруги в групах хлопчик-дівчинка, на довіру, на контактність дозволяють підлітку в грі ближче пізнати один одного, налагодити контакт. Ігри на командну роботу згуртовують підлітків в колектив, розвивають дружні відносини.
Прикладом може служити така ситуація. На прогулянці між двома хлопчиками виникла конфліктна ситуація: хлопчики не поділили м'яч. Почалася бійка, в неї долучилися й інші хлопці, полетіли образи. Присутність психолога хлопців не зупиняло. В кишені у психолога виявився свисток. Несподіваний різкий свист зупинив дітей, вони раптом здивовано подивилися на психолога, як ніби її не було поруч і раптом з'явилася, та ще й зі свистком. Психолог, як ні в чому не бувало, з посмішкою на обличчі запропонувала хлопцям пограти в гру "козаки-розбійники". Хлопці із задоволенням погодилися, забувши про бійку. Але не все, один з ініціаторів бійки відмовився від гри, демонстративно сів на лавочку і спостерігав за грою з боку. Але гра була такою заразливою, що він через 5 хвилин не витримав і сам прийшов до хлопців. Граючи в команді хлопці, ініціатори бійки, спільно виконували правила гри, не згадуючи про сварку.
Особливе місце в корекційній роботі слід приділяти формуванню кола інтересів підлітка також на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно прагнути до максимального скорочення періоду вільного часу підлітка - "часу дозвільного існування і неробства" за рахунок залучення до позитивно формує особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом, і т.д.