Принцип єдності діагностики і корекції, принцип корекції - зверху вниз - (ієрархічний
Цей принцип відображає взаємодоповнюючу зв'язок процесів психологічної діагностики і корекції і реалізується в трьох аспектах.
По-перше, в основі психокорекційного впливу лежить цілеспрямована комплексна психодіагностика. завдання корекційної
роботи можуть бути правильно поставлені лише на основі повної психологічної діагностики зон актуального і найближчого розвитку дитини. Діагностичний етап дозволяє виявити характер, інтенсивність і можливі причини труднощів розвитку, дослідити специфіку провідної діяльності і індивідуально-типологічні особливості дитини. На підставі психодіагностичного висновку формулюються цілі та завдання корекційно-розвиваючої програми.
По-друге, тісний взаємозв'язок процесів психодіагностики та психокорекції, їх взаємодоповнюваність, дає можливість комплексно (цілісно) вирішувати діагностичні та корекційні завдання. Так, процес психодіагностики містить в собі корекційні можливості, особливо при використанні навчального експерименту. В процесі психокорекції закладено потужний діагностичний потенціал. Психокорекційні заходи сприяють розкриттю всіх сторін психіки.
Так, комунікативні здібності особистості найбільш повно розкриваються в процесі групової психокорекції. А конфліктні переживання дитини з найбільшою глибиною відображаються в процесі ігрової психокорекції.
По-третє, корекційно-розвиваюча робота супроводжується постійним контролем динаміки змін особистості, поведінки, діяльності дитини, його емоційних станів, почуттів і переживань. Такий контроль дозволяє співвіднести психокоректувальну динаміку з кінцевими цілями і внести необхідні зміни в задачі, методи і засоби психологічного впливу. Таким чином, діагностичні процедури "пронизують" весь процес психологічної роботи з дитиною, надаючи необхідну інформацію та зворотний зв'язок.
Принцип корекції "зверху вниз" (ієрархічний принцип)
Даний принцип базується па положенні Л. С. Виготського про провідну роль навчання в психічному розвитку дитини. Психологічна корекція, спираючись на актуальні можливості дитини, носить випереджаючий характер, тобто орієнтована на зону найближчого розвитку дитини. Для досягнення максимальної активності дитини необхідно створювати таку психокоректувальну ситуацію, яка передбачала б подолання їм певних труднощів, які призводять до накопичення нового досвіду, і, як наслідок, формування психологічних новоутворень.
Принцип раннього психокоррекционного втручання (тимчасової принцип)
Даний принцип передбачає ранній початок онтогенетично послідовного впливу, що спирається на збереженій функції. Основні напрямки психокорекційної роботи з дітьми з обмеженими можливостями здоров'я в ранньому та дошкільному віці: розвиток емоційного, мовного, предметно-дієвого і ігрового спілкування з оточуючими; стимуляція сенсорних функцій, формування просторових і часових уявлень, корекція їх порушень; розвиток передумов до інтелектуальної діяльності; розвиток зорово-моторної координації і дрібної моторики, підготовка до оволодіння письмом і читанням.
При плануванні психокорекційних занять необхідно враховувати наступні вимоги, що відображають особливості психічного розвитку та особистості дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
1. Заняття повинні містити послідовне, поступове ускладнення матеріалу. При цьому кожне наступне заняття повинно починатися з повторення і ретельної повторної опрацювання попереднього матеріалу.
2. Необхідно, щоб плановані завдання були доступні для адекватного виконання їх дитиною. Для цього потрібно враховувати актуальні можливості психічного розвитку і, плануючи ускладнення матеріалу, передбачати ефективні способи взаємодії з ним.
3. Для досягнення планованого психокоррекционного ефекту заняття повинні носити систематичний характер, бажано не менше двох разів на тиждень. Це дозволить дотримуватися послідовність психокорекції та в той же час буде сприяти поступовому закріпленню матеріалу.
4. Психокорекційні заняття необхідно планувати в тісному професійній взаємодії з педагогами-дефектологами, логопедами, медичними фахівцями. Це потрібно для забезпечення комплексної психолого-педагоги- чеський допомоги дитині.
5. До занять важливо залучати батьків. Це потрібно для того, щоб батьки могли отримати необхідні ефективні навички взаємодії з дитиною і закріплення отриманого психокоррекционного досвіду в повсякденному житті.
Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter