Освіта як педагогічний процес
Термін «освітній процес» досить широко використовується в практиці освіти і теорії педагогіки. Однак, серед вчених немає єдності в його трактуванні. У Законі України «Про освіту» освіта розглядається як цілеспрямований процес навчання і виховання в інтересах особистості, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення які навчаються певних державних освітніх рівнів - цензів. В даному випадку поняття «освітній процес» ототожнюється з поняттям «педагогічний процес». Однак, обидва поняття являють собою сутнісне єдність, але не виступають тотожними. «Освітній процес» ширше явища і поняття «педагогічний процес». Педагогічний процес завжди освітній, але не всякий освітній процес є процес педагогічний. Освіта, розвиток людини може відбуватися позитивно без участі або навіть всупереч участі педагога.
Розгляд освіти як процесу передбачає, по-перше, розмежування двох його сторін: навчання й настанови.
По-друге, з боку навчального освітній процес являє завжди вільно чи мимоволі єдність навчання і виховання. По-третє, сам процес навчання, що виховує включає з позиції того, хто навчається освоєння знань, практичні дії, виконання навчальних пізнавальних завдань, а також особистісні та комунікативні тренінги, що сприяє його всебічному розвитку.
Розгляд педагогічного процесу як цілісності можливо з позицій системного підходу, який дозволяє побачити в ньому, перш за все, систему - педагогічну систему.
Під педагогічною системою потрібно розуміти безліч взаємопов'язаних структурних компонентів, об'єднаних єдиною освітньою метою розвитку особистості і функціонують в цілісному педагогічному процесі. Педагогічний процес, таким чином, являє собою спеціально організоване взаємодія педагогів і вихованців з приводу змісту освіти з використанням засобів навчання і виховання (педагогічних засобів) з метою вирішення завдань освіти. спрямованих на задоволення потреб як суспільства, так і самої особистості в її розвитку і саморозвитку.
Будь-який процес є послідовна зміна одного стану іншим. У педагогічному процесі вона є результат педагогічної взаємодії. Саме тому педагогічна взаємодія становить сутнісну характеристику педагогічного процесу.
Воно, на відміну від будь-якого іншого взаємодії, являє собою навмисний контакт (тривалий або тимчасовий) педагога і вихованців, наслідком якого є взаємні зміни в їх поведінці, діяльності та відносинах.
Педагогічна взаємодія включає в себе в єдності педагогічний вплив, його активне сприйняття і засвоєння вихованцем і власну активність останнього, що виявляється в відповідних безпосередніх або опосередкованих впливах на педагога і на самого себе (самовиховання). Таке розуміння педагогічної взаємодії дозволяє виділити в структурі, як педагогічного процесу, так і педагогічної системи два найважливіших компонента - педагогів і вихованців, які виступають їх найбільш активними елементами.
Способами функціонування педагогічної системи в педагогічному процесі є навчання і виховання, від яких залежать ті внутрішні зміни, які відбуваються як в самій педагогічній системі, так і в її суб'єктах - педагогів і вихованців.
Ставлення понять «освіта» і «виховання» є предметом багатьох дискусій. Часто зустрічається в літературі вживання слів «освіту» і «виховання» як позначають протилежні сторони педагогічного процесу не є коректним. Освіта як цілеспрямований процес соціалізації в будь-якому випадку включає в себе і виховання.
Отже, виховання - це спеціально організована діяльність педагогів та вихованців для реалізації цілей освіти в умовах педагогічного процесу. Навчання - специфічний спосіб утворення, спрямований на розвиток особистості за допомогою організації засвоєння учнями наукових знань і способів діяльності.
Будучи складовою частиною виховання, навчання відрізняється від нього ступенем регламентованості педагогічного процесу нормативними приписами, як змістовного плану, так і організаційно-технічного.
Наприклад, в процесі навчання повинен бути реалізований державний стандарт змісту освіти, навчання також обмежена часовими рамками (навчальний рік, урок), вимагає певних технічних і наочних засобів навчання, електронних і словесно-знакових засобів інформації (підручники, комп'ютери).
Виховання і навчання як способи здійснення педагогічного процесу складають, таким чином, технології освіти, в яких фіксуються доцільні і раціональні кроки, етапи, ступені досягнення висунутих цілей освіти. Педагогічна технологія - це послідовна, взаємообумовлених система дій педагога, пов'язаних із застосуванням тієї чи іншої сукупності методів виховання і навчання, що здійснюються в педагогічному процесі з метою вирішення різних педагогічних завдань: перетворення змісту освіти в навчальний матеріал; вибір методів, засобів і організаційних форм педагогічного процесу.
Педагогічна задача є елементарною одиницею педагогічного процесу, для вирішення якої на кожному конкретному його етапі організовується педагогічна взаємодія.
Педагогічна діяльність у рамках будь-якої педагогічної системи, в свою чергу, може бути представлена як взаємопов'язана послідовність рішення незліченної безлічі завдань різного рівня складності, в яке неминуче включені у взаємодії з педагогами та вихованці.
Педагогічна задача - це матеріалізована ситуація виховання і навчання, що характеризується взаємодією педагогів і вихованців з певною метою.