Освіта як мета і зміст педагогічного процесу
Разом з тим процессуальность освіти (змінюваність одного стану іншим, рух від цілей освіти до його результатами за допомогою педагогічної взаємодії його безпосередніх учасників) виражається через поняття «педагогічний процес», яке визначається як «цілеспрямоване, змістовно насичене і організаційно оформлене взаємодія педагогічної діяльності дорослих і самозміни дитини в активній життєдіяльності при провідній і спрямовуючу роль вихователів ».
Мета педагогічного процесу - уявне, заздалегідь обумовлений уявлення про його результаті. Для того щоб зрозуміти освіту як процес руху до якоїсь мети, визначимо результат цього руху як рівень освіченості особистості.
Освіченість особистості - це характеристика, показник певного рівня освоєння особистістю систематизованих знань і пов'язаних з ними способів практичної і пізнавальної діяльності, ціннісних орієнтацій і стосунків, тобто наявність у людини якогось індивідуалізованого соціокультурного вигляду.
В українській історії, як і в будь-який інший, героями свого часу виступали в різні періоди різні люди, як позитивні, так і негативні, поряд з цим незмінно існує і ідеал російської народної педагогіки: безмежно любить свою Батьківщину, високоморальний трудівник.
Останнім часом у світовій педагогіці міцніє ідея незалежності виховання від політики і ідеології, виведення цілей виховання із загальнолюдських моральних норм, законів життя, потреб, прав і свобод.
Основний шлях отримання освіти - виховання і навчання. У Законі України «Про освіту» під освітою розуміється цілеспрямований процес виховання і навчання в інтересах людини, суспільства, держави, що супроводжується констатацією досягнення громадянином (які навчаються) встановлених державою освітніх рівнів (освітніх цензів).
Навчання спрямоване на розвиток, перш за все, інтелектуальної сфери особистості за допомогою організації засвоєння учнями наукових знань і способів діяльності в ситуації регламентованості педагогічного процесу нормативними приписами як змістовного, так і організаційно-технічного плану. Виховання - це діяльність, спрямована на вдосконалення, перш за все, емоційно-вольової сфери особистості, на формування відносин вихованців до оточуючих їх людей, предметів і явищ.
Як відомо, людина здобуває освіту:
а) під впливом цілеспрямованих дій і
б) внаслідок ненавмисних, в тому числі випадкових, впливів (спонтанних, не цілеспрямовано впливів).
Сукупність цих двох впливів і дає в результаті освіченість як особистісний рівень і показник освоєння і відтворення індивідуумом людської культури. Вихователі роблять на вихованців вплив, організовують їх діяльність, створюють умови для виконання діяльності і прояви самостійності. Вихованці під впливом вихователів відповідно до власних потреб, інтересами виконують дії, беруть участь в діяльності. На основі емоційного сприйняття навколишнього світу, осмислення того, що відбувається і участі в різноманітній діяльності вони формують свої уявлення про предмети, явища, своє місце в природі і суспільстві, розвиваються фізично і духовно, поступово включаючись в систему суспільних відносин.
Загальноосвітні програми спрямовані на вирішення завдань формування загальної культури особистості, її адаптації до життя в суспільстві, на створення основи для усвідомленого вибору і освоєння професійних освітніх програм. До них відносять програми дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної освіти.
До професійних програм відносяться програми початкової, середньої, вищої і післявузівської професійної освіти.
Освітні програми можуть освоюватися особистістю (з урахуванням її потреб і можливостей) наступними способами:
- в освітньому закладі - в формах очної, очно-заочною (вечірньою) і заочною;
- поза освітнього закладу - у формах сімейного освіти, самоосвіти і екстернату.
Сімейний освіту означає організацію освіти в сім'ї силами батьків, родичів, запрошених педагогів за допомогою освітньої установи. Освоєння освітніх програм в формі сімейного освіти передбачає самостійне, або за допомогою педагогів, які працюють на договірній основі, або за допомогою батьків (законних представників) учня освоєння загальноосвітніх програм з подальшим проходженням проміжної і державної (підсумкової) атестації в загальноосвітньому закладі.
Слід особливо відзначити, що відповідальність за повноту і якість освоєння неповнолітніми учнями загальноосвітніх програм несуть їхні батьки (законні представники) спільно з освітньою установою, що здійснює відповідний контроль.
Між батьками учня в формі сімейного освіти і освітньою установою може бути укладений договір про організацію освоєння відповідних загальноосвітніх програм.
Для забезпечення прав громадян на вибір форми освіти Міністерство освіти Укаїни затвердив Положення про екстернат в державних, комунальних вищих навчальних закладах РФ, в якому екстернат визначається як самостійне вивчення навчаються дисциплін згідно з основною освітньою програмою вищої професійної освіти за обраним напрямом підготовки або спеціальності з подальшою атестацією ( поточної і підсумкової) у вищому навчальному закладі.
Результати освітньої діяльності в більшості своїй завжди мають відстрочений характер, тобто їх неможливо отримати відразу ж після будь-якої педагогічної заходи впливу або взаємодії. Але тим не менше їх можна прогнозувати, діагностувати і фіксувати, незважаючи на ці та інші їх параметри (різнобічність, складність, суперечливість, діалектичний взаємозв'язок і взаємодія).
Фіксації з більшим чи меншим ступенем точності піддаються такі результати освіти, як знання, вміння, навички, а також показники особистісного розвитку (рівень розвиненості інтелектуальної, емоційної, вольової, мотиваційної сторін особистості, рівень сформованості її пізнавальних та інших інтересів і потреб, сформованості стійкої мотивації до пізнання і рівень креативності особистості, її вміння самовизначатися у всьому, бути суб'єктом власної освіти і розвитку, а також ступінь моральної, є естетично ой і фізичної, екологічної та інших складових загальної культури).
Останнім часом все більше і більше говорять про таких негативних ефектах (наслідки) освіти, як перевантаження і перевтома, погіршення фізичного і психічного здоров'я, виникнення стійкого небажання вчитися, дідактогеніі (негативний психічний стан учня, викликане порушенням педагогічного такту з боку педагога, яке проявляється у фрустрації, страхи, пригніченому стані, опорі вихованню і т.п.).
Таким чином, результатом спрямованості освіти на виконання цілей, зазначених вище, має бути становлення людини, здатної до співпереживання, готового до вільного гуманістично орієнтованого вибору, індивідуальному інтелектуального зусилля і самостійним, компетентним і відповідальним діям в політичній, економічній, професійної та культурного життя, що поважає себе та інших, терпимого до представників інших культур і національностей, незалежного в судженнях і відкритого для іншої думки і нестандартна меблі ртной думки.