Як я провів (а) канікули »(6; 8кл) - відкритий урок
Так як осінні канікули тільки що закінчилися, то я вирішила провести «урок спілкування» (по суті справи класна година) з метою - допомогти дітям розповісти один одному про те, як вони проводили свої канікули. Керуючись принципом «133 зайця», я для «затравки» вибрала ідею «корисних справ». І ось що у мене вийшло.
Схема побудови уроку
Всі класи працювали в малих групках. У 6 класі команди були з «трійок». Але виникли вони «за бажанням», а значить хлопчики з дівчатками нарізно (!). Тоді о 8-их класах поділ на команди я постаралася провести без відступів від соціо-ігрових принципів. Тому спочатку ми провели кілька конів «Розвідників» (тобто об'єднувалися в змінні пари на швидкість і на уважність). Потім все чергові склади змінних пар об'єдналися між собою - вийшли четвірки (які виникли «50на50»: з одного боку явно випадково, а з іншого боку - по «договірний» симпатії).
Потім все команди обладнали робочі місця і вибирали собі назви. Іноді несподівані і цікаві, іноді смішні, а іноді дуже вже хитромудрі.
Пам'ятається, одного разу була в мене в 6 класі команда «Жозефіна», в якій було 3 дівчинки і один хлопчик. Так мені довелося весь урок його величати не інакше, як Жозефіна (при повному і загальному задоволенні).
ПЕРШИЙ блок завдань. На командному лісткеровно за дві хвилини (!) Потрібно перерахувати всі корисні справи, які були здійснені ними на канікулах.
Через дві хвилини посильні по лічилки з'ясували, чия команда буде першою. Глашатай з цієї команди зачитав весь перелік занять. Решта команд слухали і ставили галочки у тих справ, які вже прозвучали у сусідів. Наступна команда зачитувала тільки те, що ще не було названо. Як і всі інші глашатаї.
На дошці під назвою своїх команд посильні вивели два числа: перше - загальну суму «корисних справ», які прозвучали від всіх команд, а через дріб - скільки справ було зачитано саме їх глашатаєм, тобто не повторювалися в інших переліках (див. Вище - фото "біля дошки").
ДРУГИЙ блок завдань. У восьмикласників: розіграти кожній команді сценку на тему «корисної справи», про який вони дізналися від сусідів. А всі інші повинні були відгадати.
Але в 6 «б» класі завдання було іншим. Командам потрібно було за 4 хвилини намалювати най-най цікаву справу (але не зі свого списку!). А потім на 2 хвилини віддати в сусідню команду для поліпшення свого малюнка.
ТРЕТІЙ блок завдань. Спочатку по естафеті (зазвичай я це роблю з передачею «Чарівної палички») шестикласники згадали, якими словами можна виразити свій відгук, враження, задоволення від чужої роботи.
Потім вони писали відгук про роботу сусідів-художників, які мали покращити їх первинний малюнок. Підкреслю, що поки шестикласники вважають за краще стислість: Дякую. Класно. Дуже красиво.
В кінці уроку команди зачитують ці відгуки і подяки вголос.
Про конкретику «корисних справ»
Мене дуже порадували, що і шестикласники і восьмикласники дійсно цікаво писали про «корисних справах». Були там формулювання і глобалістські, наприклад: «рятували світ» (це про прибирання в селищі сміття) або «пізнавали світ» (це про читанні і Інтернеті). Але і були цілком конкретні, наприклад:
- переводили бабусю через дорогу
- годували бездомних собак
- робили годівниці для бездомних (?!) птахів
- Новомосковсклі «Капітанську дочку»
- сиділи з маленькими дітьми
- допомагали людям похилого віку
- захистили бездомного кошеняти
В результаті діти дізналися один про одного багато цікавого, корисного і повчального. А я обійшлася без фронтальних методів проведення бесіди.
Чого й іншим бажаю, ділячись своїм соціо-ігровим досвідом ...
Про діловому напрямку уроку спілкування
Одна з команд спочатку придумала собі назву «Розбійники». Але мені з дітьми вдалося-таки їх переконати, що для назви краще вибирати що-небудь мирне. І тоді вони через пару секунд перетворилися в команду «Фантастична 4+».
Коли ж все взялися згадувати свої «корисні справи», скоєні під час канікул, ця сама «Фантастична четвірка плюс» пустилися перераховувати наступне: хворіли, стрибали, гуляли, відпочивали, спали, розмовляли і т.д.
При читанні такого списку інші команди стали робити їм зауваження. Стали пояснювати, що ці справи не завжди «корисні» і що це зовсім не «добрі справи». Тому за весь список їм було нараховано тільки нуль балів. Команді ж, мабуть, дуже хотілося заробити собі бали, і тоді вони в терміновому порядку стали писати ті справи, про які почули зі списків інших команд: поливали квіти, ходили в магазин, готували сніданок, дивилися за сестрою ...
Якби я їм сказала, що вони до цього перерахували не зовсім те, що потрібно - це несильно б їх зворушило. А ось коли обурилися їх однокласники, то це для них виявилося істотним. Тобто, коли роблять зауваження однолітки, то розуміння настає швидко.
Мені тільки залишалося спостерігати, дивуватися і радіти тому, як діти самі виявили принципові розбіжності. І як на це швидко відреагувала «четвірка плюс». І як, зніяковівши, хлопці швидко стали виправляти свою помилку (орієнтуючись на вподобані справи інших команд).
Особливо я зазначила, що обурювалися діти без злоби. І ті й інші. Сварка безслідно розчинилася, коли порушення «ігрового домовленості», до цього всіма «добровільно прийнятого», благополучно виправилося. І протягом уроку продовжилося в діловому напрямку.