Формування співпраці у старших дошкільників в спеціально організованою діяльності
Валентина Чичерина
Формування співпраці у старших дошкільників в спеціально організованою діяльності
Формування навичок співпраці у дітей старшого дошкільного віку в спеціально організованою діяльності
Слайд 1. (назва повідомлення) Формування навичок співпраці у дітей старшого дошкільного віку в спеціально організованою діяльності
Здрастуйте, шановні колеги.
У старшому дошкільному віці діти мають достатній досвід взаємодії з дорослим, з однолітками. Вони вже навчилися працювати в парах, в групах, навчилися елементарним формам оцінки і контролю. Дана робота триває, але форми взаємодії ускладнюються.
Схема заняття з дітьми старшого дошкільного віку залишається такою ж, як і в середній групі, проте збільшується число пізнавальних завдань, за рахунок скорочення часу на організацію співробітництва.
Слайд 2. (співробітництво) Узгоджена, спільна ціннісна значуща для учасників діяльність. яка веде до досягнення загальних цілей і результатів, до вирішення учасниками значущою для них завдання.
Співпраця - це те. що допомагає будь-яку справу перетворити в цікаве і корисне для себе та інших заняття.
Співпраця є гуманістичну ідею спільної розвиваючої діяльності дорослого і дітей.
Співпраця передбачає активність діяльності всіх учасників процесу
Слайд 4 (завдання) При формуванні навичок співпраці у дітей були поставлені наступні завдання:
Продовжувати вчити ставити спільну мету, планувати майбутню діяльність
Вчити об'єднуватися в мікрогрупи по 4-6 чоловік різними способами, в тому числі за діловими якостями
Вчити шукати нові способи вирішення завдання або використовувати знайомі способи при дії з незнайомим матеріалом
Знайомити з новими способами розподілу ролей, функцій, матеріалу
Розвивати здатність контролювати проміжні і підсумкові результати
Формувати почуття відповідальності за колективний результат
Слайд 5 (етапи навчання) Діяльність. проведена в даному напрямку припускає етапи навчання співпраці:
• формування передумов навичок співпраці в спільно-індивідуальної діяльності
• формування навичок співпраці в спільно-послідовної діяльності
• формування навичок співпраці в спільно-взаємодіючої діяльності
Слайд 6 (фіксують знаки) При формуванні навичок співпраці доцільно використовувати умовні знаки, що фіксують етапи діяльності:
«Л» - легко, «Т» - важко. - відчуваємо утруднення; Y - пастка, сигнали світлофора,
(Знаки, що регулюють поведінку при виконанні завдання)
Слайд 7 (прийоми навчання) Як і в будь-якій діяльності при навчання співпраці існують свої методи і прийоми навчання.
спільне планування вихователя і дітей
фіксація етапів діяльності з допомогою умовних позначень
Зсув уваги з дорослого на однолітків
Багато прийомів придумуються в ході підготовки до заняття, часом вони є таким собі логічним переходом від однієї частини заняття до іншого. Наприклад, в першій частині заняття діти вважають кількість пензликів на картці, якими малює художник і підбирають картку з цифровим позначенням числа, далі, при поділі на пари діти використовують запропоновані мірки для пошуку потрібного олівця, яким «художник намалював інші картини». у другій частині діти відзначають кількість картин, які художник малював кольоровими олівцями на цифровий осі
Слайд 8, 9, 10 (особливості об'єднання) Навчання дітей - це дуже важка робота, яку можна виконати самотужки або спільно з іншими дітьми, об'єднавшись в парі або в групі. Разом виходить швидше цікавіше, але тільки за умови, що партнери володіють навичками співпраці. Діти можуть об'єднатися за діловими якостями або при наявності симпатії один до одного. Необхідно звертати увагу на взаємодію між дітьми в процесі запрошення до роботи. які слова сказати, як подивитися, як привернути до себе увагу.
Слайд 11 (правила роботи в групі) У процесі організації дітей в спільній діяльності вводилися елементарні правила взаємодії. при обговоренні не кричати, не заважати іншим, говорити спокійно, якщо робота в парі то говорити на вушко, а якщо в групі - зібравшись в гурток, уважно слухати говорить, висловлювати свою думку, спільно з дітьми ми виділили правила «роботи разом». Важливо, щоб діти при виконанні завдань в групі або парі дотримувалися певних правил, не відволікалися на непотрібні суперечки.
1. Ставити запитання тільки по темі заняття.
2. Якщо ти вважаєш себе правим - відстоюй свою думку, вкажи на помилки інших і допоможи виправити.
3. Слухай думку інших, інші тебе теж будуть слухати.
4. До вихователю звертайся ні з скаргою, а з проханням допомогти розібратися
Слайд 12 (знаки, що регулюють поведінку) У групі спільно з дітьми ми придумали знаки, які будуть нагадувати їм дотримуватися певних правил під час виконання завдань, щоб досягти хороших результатів
1. Працювати дружно
2. Не сваритися, не кричати.
3. Добре - завдання виконується правильно.
4. Погано - діти відволікаються від поставленого завдання.
Слайд 13 (форми роботи) Вчимося об'єднуватися в групи-пари (по 4-6 чоловік, в тому числі за діловими якостями. Для виконання завдання діти мають право вибирати, як вони будуть працювати. В парі або в мікрогруп, мотивуючи тим, що так швидше можна виконати завдання допоможуть хлопці.
Слайд 14, 15. 16 (планування роботи) Щоб діяльність була ефективною необхідно планувати свою роботу.
Традиційно, свої заняття я починаю з постановки проблемної ситуації, і дітям пропоную вже самостійно вибрати форму організації роботи «Як ми це будемо робити, кожен за себе, або якось по-іншому?».
Наприклад, для вирішення арифметичних задач, діти визначали форму - групову. мотивуючи тим, «що так швидше можна виконати завдання, допоможуть товариші».
Або прослухавши проблемну ситуацію. «Як нам швидше зібрати квіти?». діти самі пропонують розділитися на групи і розділити обов'язки. один буде головним, і буде приміряти пелюстки до серединки, інші їх будуть вибирати і йому давати.
Об'єднання дітей в пари або групи частіше відбувається за вибором знака, як вони будуть працювати в групі або в парі, це для старших дошкільнят ставати звичним, і не становить складності. Для поділу використовую дидактичні ігри або вправи, наприклад "Розділи слово на склади", "Знайди той самий» «Збери квітка». «Збери квадрат». «Рими». «Рукавиці». ігри з м'ячем «Передай м'яч». «Складова пірамідка».
Слайд 17 (робота поодинці) Дитина виконуючи завдання один відчуває труднощі, вимагає за допомогою знаків визначити його в пару і разом виконати завдання.
Слайд 18 (нестандартні ситуації) Що робити, коли дитина не може об'єднатися в ту чи іншу групу, він стоїть в нерішучості поза групою.
Дитина не має своєї думки і стоїть в не рішучі поза груп.
• Візьміть дитину за руку, підведіть по черзі до кожної з утворених груп і запитайте дітей, чому вони зібралися разом.
• Ваш підопічний повинен сам вирішити, яка з груп йому підходить більше.
Дитина, не роздумуючи, поспішає влитися в групу, де перебувати його друг.
• Візьміть «порушника» за руку і скажіть його другові, що ви і його приятель хочете грати з ним разом Дієслово хочете в цьому випадку використовується для того, щоб не фіксувати увагу дітей на порушення правила або помилковий вибір гравця. Хоча фактично гравець вже приєднався до групи не по правилу і тим самим порушив його. Після цього кожному з гравців пропонується висловити свою думку з приводу правомірності такого вибору не за правилом (міні-дискусія)
Діти з особистих антипатій не хочуть утворювати групу, яка за логікою речей в даному випадку доцільна.
• Візьміть з рук дітей картинки і запропонуйте гравцям разом з вами розглянути, що на них намальовано.
• Отримавши ствердну відповідь, зверніть увагу дітей на те, що вони не дуже уважно слухали правила гри і допустили помилку - дивилися нема на картинку, а на гравця. Тому вони мало не програли гру.
Слайд 19 (оцінка) Остання, частина заняття відводиться на контрольні і оцінюють дії дітей. В процесі оволодіння різними видами контролю діти не тільки стали оцінювати адекватно свої досягнення і здобутки своїх товаришів, але навчилися висловлювати думки по кращої організації навчального середовища. розміщення пізнавального матеріалу в групі. «Давайте підказки до загадки приклеїмо на стіні, на видному місці». Під час обговорення оцінки, виконуваної роботи, діти повинні вміти правильно висловлювати свою думку, дотримуючись певних правил:
обговорення причин невдач,
порушення процесу діяльності,
відсутність спільного планування та ін.
Слайд 20 Почуття відповідальності за колективний результат дозволяє краще працювати
Слайд 21 (правила дискусії) Важливим є завдання навчити дітей самостійності суджень, умінню сперечатися, відстоювати свою думку, задавати один одному питання, вказувати на помилки і виправляти їх. Звичайно, мені деколи самій доводиться давати зразки висловлювань, але діти швидко вловлюють ці правила, і скоро самостійно їх застосовують.
Щоб дитячий суперечка була змістовною і не перетворювався на склоку і взаємообвинувачення, обговорюю з дітьми правила:
а) Точно формулюй свою точку зору. «Я вважаю, що вони виконали завдання невірно. Ми сказали, що зліва і праворуч від квадрата трикутники, а зверху і знизу кола »(дидактична гра« Рукавиці »).
б) З'ясуй точку зору своїх партнерів. "Як ти думаєш? Ти згоден?"
в) Визнач, в чому різниця точок зору. «Я вважаю так. а я вважаю інакше ».
г) Доведіть свою правоту (спроба вирішити суперечність з допомогою логічних аргументів, які не переводячи логічне протиріччя в площину особистих стосунків). Наприклад, «Модель завдання складена, вірно, тому що все число іграшок ми позначаємо, як ціле, а менша кількість - це його частина. Адже число 4 менше числа 7 ». Звичайно, мені деколи самій доводиться давати зразки висловлювань, але діти швидко вловлюють ці правила, і скоро самостійно їх застосовують.
Таким чином, саме у співпраці з однолітками на заняттях створюються сприятливі умови для розвитку емоційно-вольової готовності дітей до школи. Діти вчаться бачити і розуміти позицію партнера, узгоджувати і соподчінять свої дії, вони починають творчо мислити, змістовно сперечатися, відстоюючи свою думку. Саме в такій обстановці найбільш повно розкривається інтелект дитини. Все це в подальшому допоможе дошкільнику безболісно увійти в шкільне життя, що в свою чергу забезпечує успішність взаємовідносин і подальшого розвитку дитини.
Слайд 23 Пропоную вашій увазі перелік ігор на розвиток навичок співпраці у дітей.
Слайд 24 Гра «Живі скакалки»
Особливо корисні на початковому етапі цілеспрямованої роботи з розвитку навичок співпраці. так як мала кількість учасників в групі - пара -позволіт кожному гравцеві усвідомити свої сильні сторони і позбутися від слабких
Опис гри. Двоє дітей крутять скакалку (мені подобається те, що я роблю, незалежно від того, з ким це роблю)
Кожні скакалки повинні крутити одночасно дві людини;
У кожній парі обов'язково повинні бути дівчинка і хлопчик;
Імена обох гравців повинні починатися на одну і ту ж букву.
«Давайте подивимося, чиї скакалки швидше оживуть»
Слайд 33 Гра «Невлад» Щоб уникнути висловлювань не по темі я використовую гру «Невлад». За правилами цієї гри треба обов'язково відповідати не на поставлене запитання, а говорити про щось інше. Наприклад. «Скільки у тебе очей?». - "Три". «Що ми їли на сніданок». відповідь - «М'який диван!». «Яке домашня тварина живе у вас в квартирі?» - «Зелений» - відповіді викликають добрий сміх, я звертаю увагу, що це сміх немає над людиною, а над ситуацією. Це допомагає зняти у дітей незручність і напруга при неправильній відповіді і вчить визначати висловлювання, які стосуються теми і немає.
Слайд 40 Дякую за увагу.