Форми педагогічної профілактики
Форми педагогічної профілактики.
Метою діагностичної роботи з батьками є діагностика типу сімейного виховання, установок батьків по відношенню до дітей і до власної родини.
Робота з батьками, сім'єю являє собою складний і необхідний для профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх вид діяльності, так як сім'я є одним з найважливіших факторів, що впливають на формування відхилень у поведінці дітей та підлітків.
Результати діагностичної роботи не тільки дають фахівцеві інформацію про можливі неблагополуччя в системі сімейного виховання, дитячо-батьківських відносин, а й дозволяють виявити область можливих проблем в тих сім'ях, де дисбаланс сімейних відносин ще не настав, але вже є деякі негативні тенденції.
Діагностична робота може проводитися як груповим, так і індивідуальним методом, повідомлення ж результатів діагностики завжди здійснюється індивідуально
Діагностична робота з учнями дозволяє своєчасно виявити групу дітей з підвищеним ризиком формування різних шкідливих звичок і девіації поведінки, а також особливості аномального розвитку дітей.
Інформаційно-просвітницька робота з батьками спрямована на формування життєздатної особистості, гуманістично орієнтованої по відношенню до суспільства і до себе самої, поглиблення і конкретизацію знань про попередження правопорушень та злочинів неповнолітніх.
Інформаційно-просвітницька робота з батьками має на меті профілактику, попередження можливих порушень у сімейних стосунках і сімейному вихованні. З цією метою батьків необхідно знайомити з тими формами сімейних відносин і сімейного виховання, які можуть призводити до негативних відхилень у поведінці дітей та підлітків.
Інформаційно-просвітницька робота з батьками повинна бути спрямована на роз'яснення впливу подружніх відносин і типу сімейного виховання на розвиток негативних відхилень у поведінці дітей та підлітків. Формами такої роботи є лекції, семінари, бесіди, тематичні батьківські збори із залученням фахівців (медиків, психологів, юристів і т. Д.)
Інформаційно-просвітницьку форму роботи з профілактики та попередження відхилень у поведінці дітей та підлітків можна умовно розділити на наступні основні напрямки:
Правові відхилення наслідків відхилень у поведінці від норми
На кожному з цих напрямків необхідно залучати для роботи з дітьми фахівців різного профілю (лікарів, юристів, психологів)
Важливого значення набувають позакласні заходи, спрямовані на вироблення громадської позиції до тих чи інших порушень дисципліни, недотримання загальноприйнятих норм поведінки.
Інформація для дітей представлена широко і різноманітно, з використанням засобів масової інформації, технічних засобів навчання. Все це дозволяє дітям отримати струнку систему знань, подолати помилкові думки про ті чи інші шкідливі звички, сприяє формуванню адекватної поведінки.
особливості прояву тієї чи іншої шкідливої звички у
рівень загальної обізнаності дитини про наслідки застуд або девіації;
ступінь вираженості аномально-особистісних проявів.
Основні методи педагогічної профілактики
Основні методи роботи, що використовуються в профілактичній роботі: тренінг, лекція, дискусія, мозковий штурм, рольові ігри, групові завдання.
Психологічний термін «тренінг» походить від англійського «to train» -навчальні, тренувати.
У широкому сенсі тренінг це:
пізнання себе і навколишнього світу;
зміна «Я» через спілкування;
спілкування в довірчій атмосфері і неформальній обстановці
ефективна форма роботи для засвоєння знань
Завдання профілактичного тренінгу:
- підвищення рівня інформованості учнів в області профілактики безпритульності і правопорушень неповнолітніх;
- зміна ставлення учнів до появи і розвитку негативних явищ;
- вироблення і розвиток навичок ефективного спілкування, впевненості в собі, лідерських якостей;
- формування позитивних цінностей і мотивації в учнів до збереження здоров'я.
Ці завдання все разом або кожна окремо можуть бути метою тренінгу.
Тренінг проводиться для цільової групи в інтерактивній формі -коли він має можливість одночасно з отриманням інформації обговорювати неясні моменти, задавати питання, тут же закріплювати отримані знання, формувати навички поведінки. Такий метод залучає учасників в процес, а сам процес навчання стає легше і цікавіше.
Оптимальна кількість учасників в групі - 14-18 осіб, максимальна кількість - 20 осіб.
Введення (5% робочого часу) Короткий уявлення цілей і завдань тренінгу, організаторів, гостей.
Знайомство (5% робочого часу)
Очікування учасників (3% робочого часу)
Прийняття правил роботи групи (5% робочого часу)
Оцінка рівня інформованості (5-10% робочого часу)
Актуалізація рівня інформованості (5-10% робочого часу)
7. Актуалізація проблеми (10-30% робочого часу)
8. Інформаційний блок (20-30% робочого часу)
9. Придбання практичних навичок (20-60% робочого часу)
10. Завершення роботи. Отримання зворотного зв'язку (5% робочого часу).
Лекція - найбільш швидкий спосіб надання необхідної інформації необмеженій кількості слухачів. Як підготувати лекцію?
• Визначити, про що буде ваш виступ, тобто що ви будете говорити
• Повідомлення матеріалу. Воно повинно бути:
- максимально вичерпним. Нове знання засвоюється краще, якщо воно якимось чином пов'язано з тим, що людині вже відомо. Пам'ятайте, що слухачі цікавляться такими подробицями: Коли і Де? Хто? Що сталося? Як і чому? Які результати?
- Чесним і нейтральним. Не має сенсу перебільшувати негативні факти і приховувати принади. Пам'ятайте, що інформацію можна отримати з різних джерел, а дрібна брехня відразу знизить цінність ваших слів. Спотворюючи інформацію, ви берете на себе роль «опікає батька». Оптимальною є позиція волонтера, який не залякує, а повідомляє то, що знає про радощі і небезпеки, для того щоб люди могли розібратися в навколишньому світі і в тому, як вчинити правильно.
- Компетентним. Інформація, яку ви подаєте, має бути абсолютно вірною. Має сенс підключити до роботи деяких фахівців з різних областей: лікарів, психологів, соціологів та ін.
- Пам'ятайте, що в ході лекції потрібно використовувати наочний матеріал.
Дискусія виникає тоді, коли кожен учасник висловлює свою думку з тієї чи іншої теми, на основі свого знання і досвіду. Це обмін думками. У дискусії можуть брати участь двоє і більше осіб. Найбільш конструктивний варіант - 6-8 чоловік. Така кількість учасників дозволяє кожному повною мірою висловити свою думку і вислухати партнерів по дискусії.
Вимоги при веденні дискусії.
- чітке виділення предмета, об'єкта;
- не можна упускати основні положення того, через що ведеться дискусія;
- необхідно стежити за тим, щоб учасники не використали некоректні прийоми дискусії такі як:
• порушення літературних норм;
• аргументи до жалості;
• використання недостовірних аргументів.
- провідний, повинен підвести підсумки, тобто сформулювати те, до чого прийшла група.
Акція (від французького action - вчинок, дія, справа, операція, активність, виступ) - дії, що робляться для досягнення будь-якої мети.
Реальність - властивість заходи бути здійсненним, оптимальним для потенціалу конкретних учасників.
Оригінальність - якість заходи відображати специфіку певного напряму, своєрідність змісту, форм і методів діяльності, нетрадиційний підхід до вирішення проблем.
Мозковий штурм є хороший спосіб швидкого включення всіх членів групи в роботу на основі вільного вираження своїх думок з даного питання. Основні правила проведення мозкового штурму:
- фіксувати / записувати все що надходять від учасників пропозиції;
- висловлені думки і пропозиції не критикуються і не оцінюються.
Рольові ігри - це невеликі сценки довільного характеру, що відображають моделі життєвих ситуацій. У рольових іграх учасникам надається можливість:
- показати існуючі стереотипи реагування в тих чи інших ситуаціях;
- розробити і використовувати нові стратегії поведінки;
- відпрацювати, пережити свої внутрішні побоювання і проблеми.
6. Критерії оцінки діяльності освітньої установи з профілактики бездоглядності та правопорушень учнів
- кількості неповнолітніх, які перебувають на обліку в ПДН;
- кількості не піддаються навчанню дітей;
- кількості учнів, систематично пропускають навчальні
заняття з неповажних причин.
- охоплення учнів і вихованців, які перебувають у важкій життєвій ситуації, додатковою освітою в тому числі в загальноосвітніх установах і в установах додаткової освіти;
- кількості дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації, зайнятих в гуртках, спортивних секціях, факультативах, студіях, клубах, дитячих громадських організаціях, об'єднаннях військово-патріотичної спрямованості.
- в навчальних планах шкіл факультативів або елективних курс спрямованих на більш успішну соціалізацію учнів;
- освітніх програм, спрямованих на формування здорового способу життя у дітей;
- освітніх програм додаткової освіти для дітей, які перебувають у важкій життєвій ситуації.
збройних і міжнаціональних конфліктів, екологічних і техногенних катастроф, стихійних лих; діти із сімей біженців і вимушених переселенців; діти, які опинилися в екстремальних умовах; діти - жертви насильства; діти, що знаходяться в спеціальних навчально-виховних установах; діти, життєдіяльність яких об'єктивно порушена в результаті обставин, що склалися і які не можуть подолати дані обставини самостійно або за допомогою сім'ї.
Схожі документи:
основні напрямки та форми роботи. Як ми вже знаємо, традиційно педагогіческаяпрофілактіка зводилася до виховання. природних бажань. ТОМУ основною формою організації педагогіческойпрофілактікі для молодшого шкільного віку є.
наркоманії: соціологічний аспект »Тема:« Проблема педагогіческойпрофілактікі вживання поверхнево-активних речовин серед. підлітки з делінквентності (що відхиляються від норми) формами поведінки в поєднанні з наркотизацией і токсикоманією.
і психологія девіантної поведінки спеціалізація: «Психолого-педагогіческаяпрофілактіка девіантної поведінки» Кваліфікація - фахівець Девіантна. випробування: Біологія Суспільствознавство українську мову Форма навчання - очна (5 року) і очно-заочна.