Етапи професійного розвитку - студопедія
Людина проявляє і формує себе через діяльність, в тому числі через професійну діяльність. Можливість криз, збоїв у розвитку професійної діяльності, що займає важливе або провідне місце в житті людини, є психологічною закономірністю. Кризи, переломи - обов'язкові супутники будь-якого живого розвитку. Залежно від обставин ці періоди можуть проходити по-різному - згладжено або різко, легко або загострено, короткостроково або довготривало, нарешті, вони можуть вести до професійного розвитку або до професійної деструкції.
Професійне становлення - це динамічний багаторівневий процес, що складається з чотирьох основних етапів:
1) Формування професійних намірів. Розвиток в період "вибору професії", проектування про-професійного "старту" і життєвого шляху визначається як стадія оптанта. Це етап усвідомленої під-готування до "життя", до праці, етап планування, проектування професійного життєвого шляху.
Етап оптанта завершується оформленням специфічного для неї психічного новоутворення в самосвідомості суб'єкта діяль-ності. Формується реалістичне представле-ня про деяку "референтної" професійної спільноти, в яку оптант включає себе в майбутньому. Формуються професії-сиональной плани, приймаються відповідні свідомі, самостійні, конкретні і досить тверді рішення.
2) Професійне навчання. Етап розвитку в період професійного навчання та подальшого становлення професіонала - в різних випадках доводиться на вік 15 - 18 або 16 - 23 років. Молода людина психологічно став більш-менш вираженим прихильником певної професійної спільності. Цей період можна назвати стадією або фазою адепта.К адептам можна віднести учнів (учнів) різних рівнів і типів професійної освіти.
Звичайно, якщо розглядати багаторічну підготовку професіонала, то необхідно розрізняти тих, хто знаходиться на пер-вом, на другому і т.д. роках навчання. Протягом періоду професійної освіти від-ходять дуже суттєві зміни самосвідомості, спрямований-ності особистості, інформованості, вмілості та інших сторін індивідуальності; є свої специфічні "кризи розвитку", і потреба в психологічній підтримці станов-лення професіонала.
В цілому, в цей час відбувається освоєння системи основних ціннісних уявлень, що характеризують дану професії-сиональной спільність і культивованих в ній, оволодіння спеці-альних знаннями, вміннями, навичками, необхідними і важливими як для успішного професійного старту, для майбутньої професійної діяльності, так і в повсякденному житті. Розвиваю-ються професійно важливі особисті якості, структуруються системи цих якостей. Формується професійна придатність, що розуміється як системна організація суб'єкта і об'єкта (суб'єкта в професійній специфічному середовищі) і виражається в поєднанні успішності навчально-професійної, трудової діяльності з задоволеністю обраний-ним шляхом.
3) Етап професійної адаптації представлений наступними стадіями:
- стадія адаптації, "звикання" молодого фахівця до роботи. Професіонала на цій стадії можна назвати адаптантов. На цій стадії відбувається звикання, адап-тація молодого фахівця в професійному середовищі. Професіонал безпосередньо стикається з необхідністю входження в багато тонкощі професійної діяльності, про які молодий спеціаліст, можливо, знав тільки зі слів своїх викладачів. Відбувається формування копінг-стратегій, що дозволяють професіоналу справлятися з неминучими труднощами і психотравмуючими обставинами професійної діяльності. Як правило, стадія адаптації триває від року до трьох років. Етап входження в професію є надзвичайно небезпечним для професіонала з точки зору формування професійних деструкцій. На цьому етапі для молодого фахівця важливим є наявність наставника. Це може бути науковий керівник або досвідчений колега в колективі.
- стадія інтернала. Професіонала на цій стадії можна назвати вже досвідченим фахівцем, який впевнений в правильності обраного ним професійного шляху, любить свою роботу. Він володіє достатнім досвідом для того, щоб самостійно і з достатньою ефективністю вирішувати основні професійні завдання. Колеги фахівця оцінюють його як професіонала, що має власні напрацювання і знайшов своє місце в професії.
4) Часткова або повна реалізація особистості в професійній праці представлена наступними стадіями:
Професійний розвиток - це не тільки вдосконалення, але і руйнування, деструкції, деформації. Це означає, що професійний розвиток - і здобутки та втрати. Розвиток фахівця проходить через ряд криз розвитку, що виникають при переході з одного етапу на інший. Успішне вирішення криз супроводжується знаходженням нових смислів професійної діяльності. Навіть при усвідомленні професіоналом необхідності криз в розвитку, такі періоди супроводжуються переживанням напруженості, тривожності, незадоволеності і іншими негативними станами. Безумовно, ці періоди описуються професіоналами як важкі, важкі, часом знижується ефективність професійної діяльності.
Рекомендації по веденню: На даному етапі рекомендується поставити кілька запитань учасникам:
- Зіставте ці етапи з Вашим професійним шляхом.
- На Вашому шляху є такі етапи?
- Відображено вони на Вашому малюнку?
- Якщо немає, чи співвідносяться події, відмічені Вами, з цими етапами прямо або побічно?
Це робиться для того, щоб рятувальники задумалися над смислами тих подій, які з ними відбувалися, може бути, події які вони вважали негативними або ін. Насправді виявилися одним з етапів становлення.
- З якими змінами пов'язаний кожен етап Вашого професійного становлення?
- Що Ви придбали, і що Ви втратили на кожному з них?
- Які події відповідають цьому етапу?
- Що Ви втратили з переходом на цей новий професійний етап (менше стало вільного часу)?
- В результаті Ви придбали більше, ніж отримали, або менше?
Рекомендації по веденню: Якщо рятувальники бачать, що у них придбань більше, ніж втрат на цьому етапі, значить все добре, можна переходити до наступного професійного етапу. Якщо вийшло так, що втрати переважають над придбаннями, треба звернути увагу рятувальника на те, чому так сталося, звернутися до особистого досвіду, з'ясувати, що відбувалося там в цей час. Прояснити наскільки особиста ситуація впливала на професійну життя. Якщо в цей період в особистому житті відбувалися серйозні значущі події (неважливо погані або хороші), тоді звернути увагу рятувальників на те, що вони могли «відтягнути на себе більшу частину уваги», і тоді професійне становлення відійшло на другий план. Тут важливо розставити пріоритети, що тоді було для людини найбільш важливим: приватне або професійне, і в підсумку прийти до того, що придбань у особисто нього більше, ніж втрат.
Добре, рухаємося назад за професійною шляху до наступного етапу. Підпишіть його, що це був за етап (професійна адаптація).
- З чим він був пов'язаний особисто для Вас (може бути з якоюсь подією)?
- З якими втратами пов'язаний цей етап?
- Що Ви придбали на цьому етапі?
Запишіть їх під цим етапом.
Рекомендації по веденню: Також опрацьовуються наступні етапи професійного становлення, аж до етапу професійної підготовки. Отже, пройшовши такий довгий професійний шлях, повний втрат і придбань, криз і різних метаморфоз, безсумнівно, зараз Ваші уявлення про професію і про цінності в професії (важливих для професії) відрізняються від тих уявлень і цінностей, які були у Вас, коли ви прийшли в професію. Давайте згадаємо, якими вони були?
Рятувальники на аркуші паперу в стовпчик пишуть 5-10 цінностей, які були важливі для них на початку професійної діяльності. Тепер проранжируйте їх. Перший ранг отримує найважливіша цінність, відповідно, остання - найменш важлива для Вас. Давайте спробуємо простежити, як змінювалися цінності від початку Вашого шляху до справжнього моменту.
- Як змінювалися Ваші цінності від етапу до етапу?
- Що змінилося на етапі професійного навчання, на етапі адаптації?
- Що змінилося в Ваших професійних цінностях в сьогоденні: може, змінилися самі цінності, може, цінності залишилися ті ж, але змінилися пріоритети - інші цінності зараз на перших місцях?
- Запишіть Ваші цінності на даний момент і проранжируйте їх.
Рятувальники записують їх цінності в сусідньому стовпчику і ранжирують їх так само, як в попередній раз. Тепер давайте порівняємо ці дві колонки.
- Чи змінилися самі цінності?
- Що вплинуло на ці зміни?
Рекомендації по веденню: Основним лейтмотивом обговорення є ідея про те, що яким би не було наше минуле, без нього ми б не стали такими, якими ми є зараз.
Але на цьому етапі Ваша професійна життя не закінчується, попереду ще багато часу і багато що може статися, не дивлячись на те, що Ви перебуваєте зараз в тому місці Вашого професійного шляху, де, здавалося б, вчитися Вам вже не чого. Ваше нинішнє навчання - це останній ступінь навчання професії «рятувальник». Ви і Ваші колеги є кращими у своїй справі, і у кожного з Вас є свій індивідуальний стиль. Цей індивідуальний стиль проявляється в тому, що Ви ефективно справляєтеся зі складними, іноді новими завданнями, пов'язаними з життям людини. Стикаючись з новим завданням в роботі, що Ви робите для того, щоб швидко і ефективно її вирішити?
Рекомендації по веденню: При виникненні труднощів наводимо приклад: Ви якийсь довгий час працюєте на ЧС одного виду, наприклад на обваленнях будівель і конструкцій. В одну зі змін відбувається виклик і, як часто буває через брак інформації, то, що доведеться Вам вести водолазні роботи, стає зрозумілим тільки на місці. Водолазів немає, і Ви розумієте, що цю роботу доведеться робити Вам. Це новий для Вас вид діяльності. Зрозуміло, що коли-то Вас цього вчили, але останнім часом Ви цим не займалися. Що Ви будете робити в цій ситуації? Дзвонити знайомому водолазу? Порадите з колегами, які знаходяться поруч з Вами? Або пірнете в воду?
- Чи перебували Ви коли-небудь в схожій ситуації?
- Як Ви зазвичай справляєтеся з новими завданнями?
Зараз подивіться на Ваш «професійний шлях» і відзначте на ньому наступний етап Вашого розвитку.
- Яким Ви його бачите?
- Що Ви, можливо, втратите і придбаєте на новому етапі?
- Чи зміняться якось Ваші цінності?
Рекомендації по веденню: на даному етапі заняття рекомендується виконати вправу.
Вправа «Через багато-багато років». Дана вправа допомагає сформувати позитивний образ старості.
Давайте пофантазуємо і уявімо себе через багато-багато років в старості. Уявіть, що Ви задоволені своїм життям. Візьміть чистий аркуш паперу і опишіть своє життя:
- Чим ви займаєтесь? Чи працюєте? За що відповідаєте? Може бути, у Вас з'явилися нові захоплення, хобі?
- Як Ви виглядаєте в старості? Яку носите одяг? Може, Ви зміните зачіску, відпустіть бороду або відростіть вуса?
- Де ви живете? Який у Вас будинок? Хто живе разом з Вами? Може у Вас є домашня тварина?
- Уявіть, як зміниться Ваш день? Пізно або рано Ви будете лягати спати або прокидатися? Як часто будете ходити на прогулянки?
Рекомендації по веденню: На даному етапі рекомендується поставити кілька запитань учасникам:
- Чи задоволені Ви описаним чином?
- Що подобається Вам в цьому образі найбільше?
А тепер уявіть, що «Ви в майбутньому» можете передати маленьку записку «собі зараз». Візьміть маленький листочок (7 '7 см.) Паперу і запишіть це побажання. Головна умова - це повинно бути всього лише одну пропозицію. Збережіть його, можливо, воно стане Вам у пригоді!
Теорія Рішення винахідницьких завдань як засіб розширення репертуару рішень в діяльності рятувальників
На цьому занятті ми розглянемо не тільки Теорію Рішення винахідницьких завдань, а й інші, найбільш популярні і продуктивні на наш погляд, методи активізації творчого процесу, що дозволяють збільшити варіабельність пошуку рішень різних завдань. Ці методи можуть використовуватися як самостійно, так і комбінуватися, доповнюючи один одного, в залежності від завдань, що стоять перед Вами і часу, яким Ви маєте в своєму розпорядженні для вирішення тієї чи іншої проблеми.
Правила, прийняті на занятті:
1. Всі учасники нашого заняття рівні (вирівнювання по статусу, якщо це потрібно).
2. Головне - це кількість ідей. Не робіть ніяких обмежень.
3. Заборона на критику, оцінки чужих ідей і висловлювань.
Перед тим як перейти до розгляду основних прийомів ТРИЗ, давайте проведемо невелику «розумову зарядку». Ці вправи допоможуть нам знизити критичність до висуваються ідеям і таким чином налаштуватися на творчу хвилю, що необхідно для вирішення нестандартних завдань.