Журналістика як соціальний інститут
Споконвіку чоловіки з'ясовували стосунки один з одним за допомогою кулаків, палиці, каменю, шпаги, пістолета. Щоб це не було схоже на мордобій простолюдинів і на звичайне вбивство, яке у всіх суспільствах засуджувалося, в середовищі дворянства стали складатися правила з'ясування відносин. Так народився інститут дуелі. Офіційно такі поєдинки були заборонені в багатьох країнах. Як же могли дозволити влади, щоб не в бою з ворогами, а між собою гинули кращі люди держави? За дуель карали, засилали, укладали в фортецю. Але вони тривали, строго дотримуючись правил їх проведення. Перш за все дуелянтам необхідно було знайти секундантів, які обговорили б умови поєдинку: визначили місце його проведення, вид зброї, відстань від бар'єра, домовилися з лікарем, присутність якого було бажано, так як пораненому могла знадобитися допомога і т.д.
1) наявністю мети своєї діяльності,
2) конкретними функціями, що забезпечують досягнення цієї мети,
В інституті сім'ї, в свою чергу, можна виділити такі, як інститут материнства і батьківства, інститут спадкування, имянаречения, залицяння, побратимства, кровної помсти. Два останніх є неформалізованими, але відіграють важливу роль в житті народів певних регіонів, головним чином - Кавказу. Що стосується інституту залицяння, то він так само, як і інститут дуелі, зник у зв'язку з відсутністю необхідності регулювати відносини в цій сфері. Хоча в деяких сільських районах ще можуть зберігатися його елементи.
Однією з перших країн, де преса стала активно використовуватися в парламентській боротьбі за владу, була Англія. І це теж можна вважати проявом її латентної функції. Як завжди приходили до влади ті чи інші сили? Шляхом переворотів, збройної боротьби. Але виявилося, що зробити це можна мирним шляхом, роз'яснюючи свою позицію, вербуючи прихильників, тавруючи супротивників. З розумінням цього факту незмірно виріс інтерес до талановитих публіцистів. Блискуче перо романіста і памфлетиста Джонатана Свіфта в XVII в. намагалися роздобути дві провідні англійські партії - віги і торі. І Свіфт спокійно переходив з однієї в іншу, висміюючи, тавруючи назавтра те, що він вчора звеличував. На жаль! Історію не перепишеш. Як стверджує дослідниця англійської журналістики І.В.Трубіцина, «якщо на перших порах з'являлися періодичні видання ... служили для задоволення потреб в інформації, то поступово почала складатися Новомосковсктельская аудиторія, яка цікавиться загальними ідеологічними та економічними проблемами ... З появою на світ цих періодичних видань виявити стільки практична цінність укладених в них інформаційних повідомлень про різні сторони життя суспільства, скільки політична значимість самих видань; був продемонстрований політичний потенціал преси, особливо наочно проявився в роки англійської буржуазної революції »[3].
З плином часу великий трансформації зазнала інформаційна функція журналістики. Вона включає зараз безліч аспектів: поширення знань про дійсність, створення у населення картини світу, здійснення зворотного зв'язку. Для того щоб система функціонувала нормально, необхідно, щоб управлінські рішення відповідали запитам елементів цієї системи. Якщо влада не буде знати, що хоче населення, якщо населення не буде знати, чому влада вживає ті чи інші дії, що не буде узгодженості, і система може дати збій.
Коли група людей, клас, партія вступають у відкрите протиборство з головними політичними інститутами і проголошують своєю основною метою їх руйнування, вони створюють журналістику з чисто політичними функціями. Так сталося в 1901 році, коли, задумавши видавати газету «Іскра», Ленін визначив її функції - агітація, пропаганда, організація [4]. У визначенні функцій пролетарської друку він посилався на своїх попередників: «... практичним гаслом нашої роботи служать слова ветерана німецької соціал-демократії Лібкнехта« studieren, propagandieren, organisieren »- вчитися, пропагувати, організовувати - і центральним пунктом цієї діяльності може і повинен бути тільки орган партії »[5].
Замінивши функцію навчання на функцію агітації, Ленін тим самим підкреслив необхідність якнайшвидшого виконання поставленої мети - повалення царизму. Навчання передбачає тривалий процес, пов'язаний з освітою, вихованням. А агітація, побудована на зверненні до емоцій за допомогою показу картин свавілля, насильства і т.п. може дати швидкий результат - порушити маси, змусити їх виступити проти влади. Функція ж навчання, поширення знань або, як її називали, освіти, особливо яскраво проявляється в європейській і українській журналістиці ХIХ століття. Досить згадати енциклопедичні журнали з їх прагненням просвіщати населення в різних областях знань. Зараз ми можемо сказати, що функція соціалізації включає в себе і функції навчання, освіти. Зберегли своє значення і до цього дня політичні функції - пропаганди і агітації. У спеціальних партійних виданнях вони, як і раніше, висуваються на перший план. У виданнях іншого типу вони не мають такої яскраво вираженої політичної спрямованості і включаються в більш широку функцію - соціалізації.
Деякі теоретики зовсім не згадують про організаторської функції журналістики. Тим часом, це латентна функція, яка проявилася ще в середині XIX століття, в період зародження пролетарської друку, зокрема, «Нової Рейнської газети». Ленін вірно помітив велику значимість даної функції. Не випадково будівництво партії нового типу він планував не зі створення марксистських гуртків, а зі створення газети, яка, на його думку, стане уречевленням партії, згуртувавши навколо себе незадоволені елементи з числа робітників. В даний час прояв організаторської функції журналістики можна спостерігати в різних сферах - політиці, економіці, культурі і т.д.