Урок математики в 1-му класі на тему величини
Тема: «Величини. Маса. Кілограм. »
1) Закріплення знань про величини і загальний принцип їх вимірювань.
2) Знайомство з величиною «маса» і одиницями її вимірювання.
3) Практичний вимір маси за допомогою ваг.
4) Рішення задач на порівняння мас предметів.
5) Повторення складу числа 8, відпрацювання обчислювальних навичок.
6) Розвиток логічного мислення.
- чашкові ваги, гирі;
- два однакових за формою пакету: один з ватою, інший з крупою;
- плакати: величина, маса, кілограм;
I. Актуалізація знань учнів.
а) Фронтальна робота.
- Почнемо наш урок з зарядки для розуму!
- Вгадайте про яке числі йдеться, воно занадто велике 6 на 2, його сусідами є числа 7 і 9? (8)
- Що ще можете сказати про число 8? (Склад числа, що передує, подальше числа)
- Як отримати число 8?
б) Математичний диктант.
- Перший доданок 5, друге 4. Чому дорівнює значення суми? (9)
- Запишіть число, яке на 1 менше 7. (6)
- Я задумала число, додала до нього 3 і отримала 7. Яке число я задумала? (4)
- Зменшуване 9, від'ємник 6. Чому дорівнює значення різниці? (3)
- На скільки 7 менше 9? (на 2)
Самостійна перевірка, відповіді на дошці: 9, 6, 4, 3, 2
- Що цікавого помітили в послідовності відповідей? (Числа в порядку убування)
- На скільки найбільше число більше найменшого? (9 більше 2 на 7)
- Яку величину вивчали на минулому уроці? (Довжину)
- Що ж таке довжина? (Величина, яку можна виміряти і порівняти)
- У чому вимірюють величину? Які мірки знаєте? (Сантиметр, дециметр)
II. Постановка навчальної задачі.
- Подивіться на ці два пакети.
- Чим вони схожі? (Вони однакові за кольором, за формою, за розміром)
- У чому полягає різниця? (Дати одному учневі в руках потримати пакети.)
- Що можна сказати? (Один пакет легше, інший важче)
III. Відкриття нового. Практична робота.
- Хлопці, виявляється, є властивість предметів, яке ми не завжди можемо побачити. Щоб виявити це властивість, треба взяти предмети в руки. Коли ми говоримо легше чи важче, то ми маємо на увазі властивість предметів, яке називається маса. (На дошку вивішуємо плакат «Маса»)
- Якому властивості предметів буде присвячений наш урок? (Масі)
- Який прилад допоможе нам порівнювати предмети за масою? (Ваги)
- Які ваги ви знаєте? (Магазинні, побутові, вантажні, аптечні).
Показати дітям безмін, чашкові ваги.
- Попрацюємо з побутовими вагами. На одну чашу терезів ставимо пакет рису, на іншу пакет гречки.
- Що бачите? (Ваги зрівноважилися.)
- Коли ваги знаходяться в рівновазі, то кажуть, що маси предметів рівні, тобто маса пакета рису дорівнює масі пакета гречки.
- А тепер порівняємо пакет з рисом і пакет з ватою.
- Що можете сказати? (Пакет з рисом важче пакета з ватою.)
- Коли одна чаша терезів знаходиться нижче іншої, вона важче, а коли вище - легше. Якщо важче, то маса предмета більше, якщо легше, то маса менше.
- Як запишемо?
На дошці: Р> В
IV. Робота з підручником.
а) А тепер розглянемо зображення терезів в підручнику на сторінці 78 № 1.
- Назвіть, які ваги ви бачите.
б) Порівняйте масу яблука з масою лимона, груші, полуниці.
Висновок роблять учні:
Маса яблука дорівнює масі лимона;
Маса яблука менше маси груші;
Маса яблука більша за масу полуниці.
в) Вставте знаки <.> або = між чашками ваг.
1. Пакет з цукром важче пакета з борошном. (З> М)
2. Маса курки менше маси гусака. (До <Г)
3. Заєць важче білки. (З> Б)
4. Маса горобця дорівнює масі синиці. (В = С)
Встаньте з-за парт і уявіть себе чашковими вагами. Ліва рука - ліва шалька терезів, права рука - права чашка. Зображуйте роботу ваг за моїми командам.
- ваги знаходяться в рівновазі;
- ліва чаша терезів опустилася;
- права чаша терезів опустилася;
- ваги знаходяться в рівновазі;
- маса предмета на правій чаші важче, ніж на лівій;
- ваги знаходяться в рівновазі;
- вантаж на лівій чаші дегче;
- ваги знаходяться в рівновазі;
- Отже, при порівнянні предметів за масою результат можна записати за допомогою знаків>, <. =. А как называется свойство предметов, которое можно сравнивать? (Величина.)
- Який висновок можна зробити? (Маса - це величина.)
- Якщо маса - це величина, то її можна виміряти. Що потрібно вибрати, щоб її виміряти? (Мірку.)
- Спробуємо виміряти масу яблука.
На вагах яблуко з одного боку і п'ять однакових полуниць з іншого боку.
- Ваги знаходяться в рівновазі, значить маса яблука дорівнює масі 5 полуниць. Одна полуничка - це мірка. Маса яблука - 5 мірок.
Ябл. = 5 кл.
Ми виміряли масу яблука і записали за допомогою числа.
- Як називаються ознаки предметів, які можна виміряти? (Величина)
- Порівнюємо масу яблука з масою шоколадок. (Маса одного яблука дорівнює масі двох шоколадок.)
- А тепер порівняємо маси 5 полуниць і двох шоколадок. (Вони рівні, так як рівні масі одного яблука.)
- Але 5> 2!
- Давайте згадаємо, адже ми порівнювали заходи однієї і тієї ж величини різними мірками.
- Який висновок можемо зробити?
Висновок: Порівнювати можна величини, виміряні однаковими мірками!
- Чи можемо ми порівняти масу дині і масу пакета з рисом? (Ні, тому що вони виміряні різними мірками.)
- Значить, нам потрібна єдина мірка вимірювання маси. Сучасній одиницею вимірювання маси є кілограм.
Ми будемо часто використовувати коротку форму його записи - КГ.
Показати дітям гирю масою 1 кг.
- Це одна з мірок. Бувають і інші гирі в 2 кг, 5 кг.
- Тепер у нас є єдина мірка. Ми можемо порівняти масу дині і масу пакета з рисом?
- Чому дорівнює маса дині?
- Які гирі врівноважують диню? (2 кг + 1 кг = 3 кг)
- Чому дорівнює маса пакета з рисом? (1 кг + 1 кг = 2 кг)
- А тепер давайте порівняємо масу дині і масу пакета з рисом.
- Запишіть: 3 кг> 2 кг
- Прочитайте висновок в підручнику.
- З якою величиною познайомилися на уроці?
- Чому маса - це величина?
- Який предмет допомагає виміряти масу?
Нині на уроці в класі
Всі дізналися ми про масу.
Знаємо я, ти, він, вона:
Маса є величина.
І зовсім це не складно,
І вже не можна забути,
Що виміряти масу можна,
І, якщо захочемо, порівняти!
- Молодці! Ви добре працювали на уроці.