Урок географії в 6-му класі по темі - вітер
Мета уроку: ознайомлення з поняттям "вітер" і його характеристиками, розвиток пізнавальної потреби в учнів.
завдання:- допомогти учням виявити основні причини утворення вітру та його характеристики;
- формувати навички виявлення причинно-наслідкових зв'язків;
- навчити учнів прийомам побудови графіка;
- стимулювати і розвивати інтерес до предмету на основі місцевого матеріалу, віршів і усної народної творчості;
- прищеплювати у хлопців навички роботи з випереджаючими завданнями.
Обладнання: фізична карта півкуль, календар погоди, флюгер, жетони (видаються учням за правильну відповідь)
Учитель: Хлопці, відгадайте про яке явище природи ця загадка?
Хоч безкрилий, а літає,
Безголосий, а свистить.
Хоч безрукий але, буває,
Груші з гілок відбиває,
Так часом він сердитий.
Тільки що він був скрізь -
Мить - і немає його ніде
Учні відгадують - "вітер".
Учитель: У зошитах записуємо число і тему уроку "Вітер".
Кожен з нас знайомий з цим природним явищем і багато про нього знає
(На дошці представлена таблиця, 2 перших стовпчика якої вчитель заповнює за допомогою учнів).
У зошитах учні записують визначення:
Вітер - це рух повітря в горизонтальному напрямку.
На дошці записані значення атмосферного тиску і хлопцям пропонується стрілками визначити напрямок вітру.
762 мм.рт.ст. 754 мм.рт.ст.
749 мм.рт.ст. 752 мм.рт.ст.
Учитель: У першому прикладі стрілку слід подовжити. Як ви думаєте, чому?
Учні висловлюють свої припущення і роблять висновок, що сила і швидкість вітру залежать від величини різниці тиску (чим більше різниця тиску, тим сильніший вітер).
Учитель: А в яких одиницях вимірюється сила і швидкість вітру?
Учні висловлюють свої варіанти відповіді. Правильна відповідь: сила - в балах, швидкість - в метрах в секунду.
Учитель: До нас на урок прибув британський адмірал Бофорт, який ще в1805 році для визначення сили вітру розробив шкалу, яка згодом була названа його ім'ям.
Учень. заздалегідь отримав завдання грає роль Бофорта і робить невелике повідомлення (2-3 хвилини) про дану шкалу, використовуючи картинки форзац підручника.
Учитель: Люди вже давно помітили, що одні вітри (наприклад, західні) приносять опади, хмарну погоду; інші - ясну сонячну погоду. Тому вже давно стало необхідністю вміти визначати напрямок вітру. Якщо вітер дме з півдня, його називають південним, з півночі - північним, з південного сходу - південно-східним і т.д.
Учням пропонується пригадати і накреслити в зошитах схему основних і проміжних сторін горизонту і стрілками показати напрямок вітру
Учитель: Для кожної місцевості характерні ті чи інші домінуючі напрямки вітрів. Графік, на якому показані напрямки вітрів, що панують в даній місцевості, називається трояндою вітрів (ріс.75, стор. Підручника 118).
Учитель: напрямок вітру визначають за допомогою приладу. Хто знає як він називається? Демонструється модель флюгера, показується як буде повертатися флюгарка при різних напрямках вітру.
Учні вправляються у встановленні флюгарки.
Учитель: Вітер грає велику роль як в житті Землі, так і життя людей.
Вітер по морю гуляє
І кораблик підганяє,
Він біжить собі у хвилях
На роздутих парусах.
Вітер, вітер, що не свисти,
Хмарою сніжної налети.
Всі дерева запущено,
Всі кущі запорошені.
Вітер віє, віє, віє
Теплим снігом сіє, сіє.
- переміщує повітря;
- приносить опади;
- переміщує воду в океані, утворюючи течії;
- руйнує гірські породи;
- плавання на вітрильних кораблях;
- вітряні млини;
- вітряні двигуни;
- перенесення насіння рослин і т.д.
Учитель: А що означають такі приказки?
"Шукай вітру в полі".
"У голові вітер гуляє".
"Їхати з вітерцем".
"Тримати ніс за вітром".
Учні наводять свої приклади прислів'їв і приказок про вітер.
В кінці уроку вчитель знову звертається до колонки таблиці "Дізнався" і пропонує хлопцям її заповнити. Уже можна підбити підсумки роботи, хлопці здають жетони і отримують оцінки за урок.