Технологія «кластери» і її модифікація
Олена Мінаєва
Технологія «Кластери» і її модифікація
Кластер прийшов до нас з інформаційних технологій і позначає об'єднання кількох однорідних елементів, які можуть розглядатися як самостійні одиниці, що володіють певної властивості.
Метод кластерів універсальний - допомагає працювати з великим об'ємом інформації, яку необхідно освоїти, виділити головне, систематизувати і певним чином представити.
Суть методу полягає у виділенні теми, смислових одиниць і графічному оформленні в певному порядку схеми.
У роботі над кластерами необхідно дотримуватися таких правил:
1. Не боятися записувати все, що приходить на розум. Дати волю уяві і інтуїції.
2. Продовжувати роботу, поки не скінчиться час або ідеї не вичерпаються.
3. Спробувати побудувати якомога більше зв'язків. Чи не слідувати за заздалегідь визначеним планом.
1 етап - посередині чистого аркуша пишеться ключове слово «КАЗКА». яке є «серцем» ідеї, теми.
2 етап -вокруг слова записуються все те, що згадалося їм з приводу даної теми - виражають ідеї, факти, образи ( «мозковий штурм». Підходящі для даної теми (модель «хаос»)
3 етап - здійснюється систематизація. Хаотичні записи об'єднуються в групи, в залежності від того, яку сторону змісту відображає ту чи іншу записане поняття, факт (модель «планета і її супутники»).
4 етап - у міру записи з'явилися слова з'єднуються прямими лініями з ключовим поняттям. У кожного з «супутників» у свою чергу теж з'являються «супутники». встановлюються нові логічні зв'язки.
У підсумку виходить структура, яка графічно відображає наші роздуми, визначає інформаційне поле даної теми.
Кластер в освіті може бути використаний в трьох аспектах:
- В узагальненні досвіду роботи педагога (самоосвіта);
- В організації освітньої діяльності педагога (освітній).
Кластеризація предметних освітніх областей не обмежена, використання кластерів можливо при вивченні найрізноманітніших тем.
Педагогічні технології реалізуються на практиці безпосередньо педагогом.
Тому від того, наскільки він усвідомлює сенс технології. її наукові основи, як вміє їх адаптувати до конкретних умов або розробляти індивідуальні технології. залежить не тільки результативність освітнього процесу, а й становлення педагогічної технології як спосіб професійного мислення педагога і його діяльності.
Тільки від активності педагога, націленості на пошук, оволодінні та впровадженні в практику освітніх інновацій залежить, як швидко будуть відбуватися зміни в його педагогічної діяльності.
Готовність педагога змінюватися самому і змінювати ситуацію - головна умова ефективного впровадження активних методів навчання в освітній процес.