Структура готовності вчителя до педагогічної діяльності
1.Учітель. Сутність вчительської професії 4
1.1.Структура готовності вчителя до педагогічної діяльності 5
1.2.Качества необхідні вчителю для ефективної роботи 5
2.Педагог. Сутність педагогічної професії 8
3.Учітель і Педагог. Подібності та відмінності 10
Список використаної літератури 12
Що б зрозуміти, хто навчається в педагогічних вузах і кого випускають після його закінчення, я поставила для себе мету і ряд завдань.
Мета: відповісти на поставлене запитання «У педагогічних вузах навчаються педагоги або вчителя?»
Завдання: 1) З'ясувати, хто є вчителем, а хто педагогом;
2) Знайти подібності та відмінності обох понять;
1.Учітель. Сутність вчительської професії
УЧИТЕЛЬ - це професія і посада в системі загального та профес-сійної-технічної освіти.
Одне з провідних, стрижневих утворень особистості вчителя, що визначають її цілісність і готовність до діяльності, складають професійно-ціннісні орієнтації. Вони можуть бути охарактеризовані як виборчі відносини вчителя до педагогічної професії, до особистості вихованця, до самого себе.
1.1. Структура готовності вчителя до педагогічної діяльності
1.Сформірованное педагогічне свідомість: Я - концепція, В - концепція (концепція вихованця), Д - концепція (концепція діяльності);
2.Владеніе педагогічними технологіями виховання та навчання;
3.Владеніе педагогічною технікою. Наявність педагогічних здібностей: комунікативних, перцептивних, прогностичних, конструктивних, дидактичних, гностичних, організаторських, експресивних.
Для високого рівня розвитку професійної самосвідомості вчителя характерні: переважання в ієрархічній структурі його характеристик цінностей особистісного зростання в професії; представленість у свідомості образу учня як суб'єкта своєї життєдіяльності і прагнення самому бути відбитим в якості значущого її суб'єкта; домінування установки на особистісно-орієнтоване взаємодія з вихованцями (співчуття, підтримка, довіра) та ін.
1.2. Якості необхідні вчителю для ефективної роботи
1.Способность до емпатії, сензитивність до потреб вихованців;
2.Уменіе надати особистісну забарвлення викладання;
3.Установка на створення позитивних підкріплень для розвитку позитивної Я-концепції у вихованців;
4.Уменіе управляти собою і дітьми;
5.Владеніе стилем неформального спілкування з вихованцями;
6.Емоціональная врівноваженість, самовладання, впевненість в собі, життєрадісність;
7.Уменіе регулювати конфлікти ненасильницьким шляхом;
8.Уважітельное ставлення до чужих традицій і вірувань;
10.Способность до рефлексії.
Учитель повинен постійно збагачуватися тим новим, що дає сучасність, жити інтенсивної духовним життям, стати творцем-творцем. Учитель в зростаючій мірі стає і дослідником, які суміщають в собі: педагога - експериментатора; теоретика і практика; тонкого психолога і вихователя. Йому під силу не тільки обслуговувати наявні педагогічні технології, а й здійснювати інноваційні процеси.
В цілому можна сказати що сутність учительської професії полягає в необхідності володіти мистецтвом передачі знань учням, вміннями і навичками формування в них особистості.
Ефективність педагогічного процесу визначається діяльністю особистісно стійкого, внутрішньо цілісного і
професійно реалізується вчителя. Формування такого вчителя - завдання педагогічної освіти.
При масовому характері вчительської професії держава і суспільство об'єктивно зацікавлені в створенні належних умов для підготовки вчителя, для його повноцінної професійної реалізації. Від успішності педагогічної діяльності вчителя залежить майбутнє кожної нації і, в кінцевому рахунку, доля світової цивілізації.
2.Педагог. Сутність педагогічної професії
ПЕДАГОГ - (від грец. Paidagogos - вихователь), 1) особа, яка здійснює практичну роботу з виховання, освіти і навчання дітей і молоді та має спеціальну підготовку в цій області. 2) Вчений, який розробляє теоретичні проблеми педагогіки.
Педагогічна діяльність як професійна має місце в спеціально організованих суспільством освітніх установ: дошкільних установах, школах, професійно - технічних училищах, середніх спеціальних і вищих навчальних закладах, установах додаткової освіти, підвищення кваліфікації та перепідготовки.
Сутність педагогічної професії полягає у взаємодії з людьми, спрямоване на поліпшення, перетворення, формування особистісних якостей людини. Будучи пов'язана з людиною, ця професія вимагає особливої відповідальності і почуття обов'язку. Педагог повинен володіти певним типом мислення, що пояснюється характером його діяльності. Особливістю педагогічної професії є її подвійність: з одного боку педагог повинен володіти знаннями про людину, його вікових психологічних особливостях, закономірності розвитку і т. Д. З іншого боку, він повинен в повній мірі володіти предметом своєї предметної спеціалізації. Первинним завданням педагога є налагодження контакту з учнями, далі - передача знань, формування умінь і навичок, що відповідають конкретній предметній області, виявлення суспільних цілей і концентрація зусиль інших людей на їх досягнення.
3.Учітель і Педагог. Подібності та відмінності
Мета, предмет, засоби педагогічної діяльності неоднозначні. Більшою мірою ці складові праці визначаються особливостями професійної свідомості.
Отже, професії «Вчителі» і «Педагога» будуть дуже близькими по виду своєї трудової діяльності. Тільки професія вчителя має на увазі - управління процесами навчання, виховання, розвитку та формування школярів. А педагога - передача знань, формування умінь і навичок, що відповідають конкретній предметній області.
Я вважаю, що в педагогічних вузах навчаються педагоги і вчителі. Ці поняття нероздільні один від одного. Якщо вчитель не володіє педагогічними знаннями, навичками і не знає підходу до вихованців, учнів і студентів, то він не зможе дати в повній мірі ті знання, які йому необхідно передати. Учитель повинен передати знання і свої професійні навички своїм учням, але, не будучи педагогом, йому буде важко це зробити.
Список використаної літератури