Синхронічний і діахронічний аспекти передачі наукового знання - наукове знання
2.1 Поняття "синхронії" і "диахрония" в науці
При загальному розгляді поняття "синхронії" і "діахронії" характеризують історичну послідовність розвитку явищ в деякій області дійсності (диахрония) і співіснування, стан цих явищ в певний момент часу (синхронія).
З розвитком структуралізму і поширенням його методів на інші області гуманітарного та природничо-наукового знання сфера застосування понять синхронії і діахронії істотно розширилася. Дихотомію "синхронія-диахрония" (поряд з такими, як розвиток і функціонування, еволюція та організація, історія та структура) використовують в дослідженні сложноорганізованних розвиваються об'єктів, коли сам процес розвитку виступає як формування і перетворення структури об'єкта.
2.2 Комунікація і трансляції як синхронія і диахрония наукового спілкування
Як ми вже говорили, оскільки наука пов'язана з породженням або виробництвом нових знань, а самі наукові знання є відбиток навколишнього людини дійсності в формі необхідних, важливих для нього відомостей, тобто наука, що з'явилася разом з виникненням виробництва, обслуговує, перш за все, потреби суспільства людей. Ну а суспільство, в будь-який момент свого існування потребує, з одного боку, в синхронному спілкуванні як засобі узгодження діяльності індивідів, а з іншого - в спілкуванні діахронному як засобі передачі інформації, "суми обставин" від покоління до покоління.
За синхронним типом спілкування закріпилася назва комунікація, за діахронії - трансляція.
Різниця між комунікацією і трансляцією має велике значення: основний режим комунікації - негативний зворотний зв'язок, тобто корекція програм, відомих двом сторонам спілкування; основний режим трансляції - позитивний зворотний зв'язок, тобто передача програм, відомих одному боці спілкування і невідомих інший. Знання в традиційному сенсі пов'язано з трансляцією.
Простіше кажучи, трансляція має місце, перш за все, в процесі навчання.
І все ж співвідношення між трансляцією і комунікацією не настільки однозначно. З одного боку, ці процеси різні за часом, з іншого - їх процесуальні відносини залишаються невизначеними. Так, наприклад, трансляція здійснюється шляхом інтегрування всіх процесів комунікації, причому інтегрування це, разом з тим, і акумуляція досвіду комунікації. Тому ми приймаємо як абстракцію відмінність часів трансляції та комунікації. Причому, тут вже доречно уточнити е в тому напрямку, що час комунікації можна зупинити, а час трансляції є незворотнім. Коли ми говоримо про комунікації, як про об'єкт, ми допускаємо процес і в зворотний бік, і розглядаємо взаємообмін смислами і взаімоотождествленіе свідомостей за змістом. Процес трансляції протікає в незворотному культурно-історичному часі. А коли в процесі трансляції виявляються тотожні стану, то переходять до опису в комунікації.
2.3 Роль мови в передачі знань
Говорячи про роль мови в передачі знань, найлогічніше буде почати з того, що мова - одна з основних форм людського мислення, він - основа вербального мислення. Мова і мислення утворюють діалектично суперечливе єдність. Вони обумовлюють один одного, що породжує відому формулу: "Як немає мови без мислення, так не буває і мислення без мови". Однак сучасні дослідники визначальну роль відводять мислення. Завдяки зв'язку з мисленням, мова виступає посередником в процесі пізнання.
Про роль мови в передачі знань А.В. Матецького пише: "Мова - базовий елемент культури, без якого культура не могла б існувати. Тільки за допомогою мови можливо і присвоєння об'єктам навколишнього світу значень, і трансляція цих значень. Саме за допомогою мови відбувається обмін інформацією, її накопичення, передача від покоління поколінню ... Мова не тільки дозволяє накопичувати необхідний досвід і передавати його. Структура мови формує мислення індивідів, які освоюють цю мову.
Мова як знакова реальність чи система знаків служить специфічним засобом зберігання, передачі інформації, а також засобом управління людською поведінкою. Трансляція наукового знання пред'являє до мови вимога бути нейтральним і точним відображенням буття.
Процес трансляції знань об'єднує об'єкт-мову і суб'єкт-мова в тричленну формулу: об'єкт-мову - мовна діяльність / писемність - суб'єкт-мова. Для трансляції знання важливі методи формалізації та методи інтерпретації.