Школа як освітній інститут - взаємодія школи і соціально-культурної сфери села - нове
- інститутів системи освіти: установи дошкільної освіти, загальноосвітні школи, гімназії, ліцеї коледжі, профтехучилища, музичні, спортивні, художні школи, установи додаткової освіти та ін .;
Саме поняття школа визначається як навчально-виховний заклад, що міститься на кошти держави або приватних осіб і товариств. За характером повідомляються знань школи діляться на загальноосвітні і професійні (спеціальні); за рівнем дається освіти - на початкові, неповні середні, середні, вищі; по підлозі учнів - на чоловічі, жіночі, спільного навчання; по відношенню до релігії - на світські і релігійні (конфесійні).
У сучасному світі школа відіграє визначальну роль в здійсненні права особистості на освіту.
З цього випливає, що головна функція освітнього простору - розширити можливості творчої особистості, стимулювати відповідальність за все, що відбувається, в тому числі за зміст власного існування, поставити її в поліцію суб'єкта діяльності, який приймає рішення, який діє відповідно до виробленими цінностями.
Цілісна модель освітнього простору дозволяє структурувати його від макрорівня - «єдиного освітнього простору» до мікрорівня - «індивідуального освітнього простору». Освітній простір являє собою цілісну систему, управління її розвитком відповідає принципу цілісності: ніщо не може бути вилучено з цілого, якому воно належить, без зміни цього цілого і його частин. Навіть нескінченно малі елементи стають важливими для розуміння цілого; сама непомітна частина може почати рух, яке триватиме до тих пір, поки відбудуться істотні зміни в цілому.
Нове про педагогіку:
Використання зорових опор на уроках французької мови
Робота з картинкою, що представляє собою як би «згорнуту інформацію» є одним з найбільш дієвих способів активного засвоєння учнями мовного матеріалу. Це завжди ситуація, в зв'язку з якою потрібно вибір мовних засобів, і.
Готовність дітей до навчання, граючи
Проблема готовності дітей до шкільного навчання, перш за все, розглядається з точки зору відповідності рівня розвитку дитини вимогам навчальної діяльності. ВУкаіни до цієї проблеми одним з перших звернувся К.Д. Ушинський. Вивчаючи пс.