Школа «екологія дитинства»
Тетяна Савіна
Школа «Екологія дитинства»
Факт погіршення здоров'я дітей на початку 90-х років підштовхнула нас до розробки концепції школи з проблеми здоров'я - «Екологія дитинства». суть якої - збереження духовного, інтелектуального і фізичного благополуччя учнів.
Відповідно до концепції «Екологія дитинства». структурою навчального плану і змістовною частиною програм навчальних дисциплін реалізація загальноосвітньої програми школи носить здоров'язберігаючих спрямованість. У інваріантної складової навчального плану повністю реалізується федеральний компонент (81%, що забезпечує єдність освітнього простору РФ. У варіативної частини навчального плану реалізуються заняття за вибором ОУ. На регіональний компонент припадає 6% навчальних годин, на шкільний - 13%. Регіональний і шкільний компоненти передбачають реалізацію проблеми школи і представлені за ступенями навчання.
Програми здоров'я, використовувані в освітньому процесі школи.
У навчальному плані:
6. Е. Шабельник «Азбука громадянина. Концепція дитячої адаптації Загальної декларації прав людини ».
8. Л. Т. Ладиженська «Риторика». «Макет - Баласт».
У виховному плані.
4. Е. Яковлєва «Програма розвитку потенціалу особистості».
5. І. Л. Коба «Нехай дитинство буде здоровим».
Ми дотримуємося умови, при яких освітні технології оцінюються як здоров'язберігаючих:
-здійснюємо моніторинг фізичного та психологічного здоров'я суб'єктів ОУ;
-процес навчання будуємо з урахуванням вікових та індивідуально - типологічних особливостей дітей;
-стимулюємо учнів до самостійного вибору і використання найбільш значущих для них способів опрацювання навчального матеріалу, сприяючи їх саморозвитку;
-чергуємо на уроках види діяльності, що попереджає перевтома учнів;
-навчальну мотивацію розглядаємо не тільки, як ядро особистості, а й одну з основних рушійних сил поведінки учня в цілому;
1-го рівня 2-го рівня 3-го рівня 4-го рівня
9 -12 років психотерапевтичний середовища Стереотипність освітнього простору, ритуализация занять Подолання себе в «ризикованих завданнях». азарт пригод Схвалення однолітків, референтних дорослих. Неповторяемость, особливість, яскравість індивідуальності
12-14 років психотерапевтичний середовища Стереотипність освітнього простору, ритуализация занять Можливість випробувати себе на міцність Схвалення однолітків, референтних дорослих
-для стимулювання навчальної мотивації враховуємо статево особливості учнів;
Характеристика пізнавальної діяльності хлопчиків і дівчаток.
Пасивність в навчанні Активність у навчанні
Перевага рухів перевагу спокою
Уміння мислити глобально вміння мислити в деталях
Схильність до ризику Консерватизм
Незалежність суджень Внушаемость
Стриманість мови «Швидкість» мови
Завищена самооцінка Занижена самооцінка
Логічність суджень Схильність до порушення логіки
Прагнення до пізнавальної самостійності Залежність поведінки, старанність
-при організації навчальної діяльності на уроці кожен вчитель має уявлення не тільки про межполушарной асиметрії, але і про особливості сенсорного сприйняття кожної дитини в класі; правильне визначення психофізіологічних місця кожного учня в класі активізує навчальний процес, попереджає виникнення неврозу і стресу, знімає неусвідомлювану реакцію захисту від нової інформації.
Орієнтовна схема розташування учнів у класі
Многосенсорное навчання, орієнтоване на дітей з різними модальностями, дає можливість розкрити їх здібності, створює ситуацію успіху, що, в свою чергу, формує стійку навчальну мотивацію, сприяючи максимальній включеності дітей в хід уроку.
Якості вчителя, які надають позитивний вплив на учнів:
-здатність до емпатії;
-здатність до рефлексії;
-вміння ефективно слухати;
-володіння технологією ефективної комунікації, в тому числі, вміння відстежити зворотний зв'язок у спілкуванні;
-прояв пошукової активності;
-здатність прогнозувати поведінку учня і результати його навчальної діяльності;
-вміння володіти своїми емоціями.
Реалізація здоров'язберігаючих освітніх технологій знаходить своє продовження в функціонуванні шкільного центру розвитку особистості, всіх видів її обдарованості:
-художньої (наявність в школі музичної. художньої, танцювальної студій);
-психомоторной (спортивні секції карате - до, волейбол, футбол; принцип інднвідуалізаціі в розвитку психомоторної обдарованості дозволяє вести роботу з кожною дитиною в суворій відповідності фізичного навантаження функціональним можливостям організму учня).
Робота з будь-якою дитиною вимагає від учителя гнучкості на когнітивному, афективному та поведінковому рівнях. Завдання вчителя - підтримувати самостійність дитини, пропонувати йому той матеріал, в якому сам відчуває себе впевнено. Уміння створити психологічну атмосферу є вирішальним. Ось чому поняття «психологічний клімат». «Психологічне здоров'я» є ключовими в школі «Екологія дитинства».
Починається все з психологічної компетентності вчителя як інструменту у вирішенні проблем професійного та особистісного буття. Сьогодні вчитель відповідає за психологічне здоров'я учня, це його обов'язок. Забезпечити цю функцію важко, якщо у вчителя немає психологічних понять і навичок. Ось чому питання ціннісного ставлення до психології взагалі і психологічного супроводу, зокрема, вирішено багатьма вчителями в школі позитивно.
Тема екології вчительської праці піднімається не так часто. Не применшуючи значення дитячих проблем. треба сказати, що вчитель, перебуваючи в ресурсному стані, може набагато ефективніше діяти.
Отже, здорова школа починається зі здорового вчителя, а педагог починається зі своєю особистісної позиції по відношенню до себе. Принцип «Почни з себе!» Стратегічно важливий для успішного освоєння здоров'язберігаючих технологій, тому що проблема професійних деформацій стоїть гостро. Тільки союз педагога та шкільного психолога допомагає зняти гостроту даної проблеми. це стимулювання педагога на активну професійну самоосвіту і вдосконалення його системи саморегуляції (навички релаксації, дихальна і суглобова гімнастики, акупресура, навички позитивного мислення).
«Бережіть воду!» Конспект заняття з експериментальної діяльності Мета: Формувати у дітей поняття значимості води. Завдання: - розширити уявлення про властивості води - сприяти формуванню у дітей.
Консультація для батьків «Екологія в житті дитини» Консультація для батьків на тему: «Екологія в житті дитини» Саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні.
Консультація для батьків «Екологія дитячої кімнати» Консультація для батьків: «ЕКОЛОГІЯ ДИТЯЧОЇ КІМНАТИ» Вихователь Ванюніна Ю. А. Екологія - наука про местообитании, про місце проживання. Якщо.
Екологічна вікторина: «Екологія очима дітей» Екологічна вікторина. «Екологія очима дітей» Хід вікторини: (Перед початком вікторини діти проходять жеребкування: діляться на дві команди.
Екологія в іграх Інтерес до оточуючих об'єктів неживої і особливо живої природи з'являється дуже рано. Діти помічають все: працьовитого муравьишку на лісовій.
Есе «Ми родом з дитинства» Есе "Ми родом з дитинства" Я працюю педагогом - вихователем в дошкільній групі МОУ Солдатскоташлінской ЗОШ два прекрасних роки. До навчання.
Есе «Великий Новгород - територія здорового дитинства» Есе музичного керівника Мадоу «Дошкільний навчальний заклад № 26 комбінованого виду» Нестерової Галини Смелаовни по темі: «ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД.