Екологія дитинства і права дитини
ном застосуванні до воспітуемому частки «не» з гла-голами ».
Перевіримо себе: чи не так надходить педагог в загально-ванні з дитиною, яка не завжди вкладається в передбачені йому норми поведінки, бунтує про-тив придушення природних потреб, розвитку його природи - фізичної і психічної. Уважний-но прочитаємо вірш Р. Різдвяного «Алеш-кіни думки»:
Мені на місці не сидиться. Мені - бежітся!
Мені - кричить! Мені - грається,
ЛАЗу і танцюється! Крутиться, ногами дригає, повзати і підстрибує! Мені кривляється,
посміхається і бідкається, совається і співається, падає і встає! особисто
і з усіма разом до неба
хочеться злетіти! Чи не сидиться мені
на місці. А чого на ньому сидіти ?!
І як це не парадоксально, чим вище статус лич-ності дитини (підлітка), ніж більш розвинутою його позитив-ні якості, тим складніше виявляється вчинення пе-дагогіческого впливу на нього. Це помітив ще А.С. Макаренко: «Нормальні діти або діти, наведено-ні в нормальний стан, є найбільш працю-ними об'єктами виховання. У них тонше натури, складність неї запити, глибше культура, різноманітніше ставлення-ня. Вони вимагають від вас не широких розмахів волі і не б'є в очі емоції, а складної техніки ».
«Дитина має право на здобуття освіти. ко-лось би сприяло її загальному культурному раз-витию і завдяки якому він міг би на основі ра-венства можливостей розвинути почуття відповідальності і стати корисним членом суспільства »(з« Декларації прав дитини », Генеральна Асамблея ООН, 20 лист-ря 1959 р .).
* Книги, які допоможуть педагогу-практику вирішити виниклі пра-вові проблеми, пов'язані з вихованням:
Глава I. Виховання як педагогічне явище
Цією ж ідеї відповідає і складається ідея полі-системності освіти і виховання: знаходження для кожної конкретної дитини (підлітка) адекватної йому виховної системи. Ось чому в сучасній школі продуктивна тенденція до розширення многооб-разія типів і моделей навчально-виховних учреж-дений.
У підсумку необхідно відзначити: в умовах сучасної школи її виховні функції зростають: школа -островок культури, на якому і вирішуються життєво важливі завдання різнобічного, гармонійного розвитку особистості, де можна успішно вирішити головну мету вос-харчування - самоактуалізацію особистості підростаючої людино.