Ручна праця як засіб розвитку творчих здібностей дітей
Ручна праця як засіб розвитку
творчих здібностей дітей.
Витоки творчих здібностей і
обдарувань дітей - на кінчиках їхніх пальців.
Формування творчої особистості - одна з найважливіших завдань педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Людина майбутнього повинен бути творцем з розвиненим почуттям краси і активним творчим началом.
Діти від природи наділені яскравими здібностями. Однак, на жаль, ми не завжди приділяємо достатньої уваги розвитку здібностей у наших дітей. У зв'язку з цими виникла проблема освоєння творчої діяльності дітей. Дитинство - чи не єдиний відрізок людського життя, де творчість стає універсальним і природним способом існування людини. Показник дитячої творчості - це самостійне вирішення власних можливостей в освоєнні світу. Це складний процес, пов'язаний з характером, інтересами, здібностями особистості.
Специфіка буття людини така, що в основі його розвитку лежить саморозвиток, в основі виховання - самовиховання, в основі свідомості - самосвідомість. І всі ці «саме», звичайно, немислимі без творчої активності, які розвиває почуття дітей. Здійснюючи процес творчості, дитина відчуває цілу гаму позитивних емоцій, як від процесу діяльності, так і від отриманого результату.
Ручна праця - це творча робота дитини з різними матеріалами, в процесі якої він створює корисні і естетично значущі предмети і вироби для прикраси побуту. Така праця є декоративною, художньо - прикладної діяльністю дитини, оскільки при створенні гарних предметів він враховує естетичні якості матеріалів на основі наявних уявлень, знань, практичного досвіду. Правильно організований ручна праця в дитячому саду дає дітям уявлення про якість і можливості різних матеріалів, сприяє закріпленню позитивних емоцій. Ручна праця сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості роботи очей і рук, вдосконалення координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій. В процесі виготовлення виробів формується система спеціальних навичок і умінь. Я є керівником гуртка «Умілі ручки», завданнями якого є:
1) розвиток творчих і конструктивних здібностей з урахуванням індивідуальних можливостей дитини;
2) розвиток вміння створювати конструкції за зразком, словесною інструкцією, розвитку мислення, уваги, зорового сприйняття, уяви дітей, дрібної моторики рук і координації рухів;
3) виховання посидючості, самостійності, вміння доводити розпочату справу до кінця.
В процесі роботи по своїй темі ми займалися за кількома напрямками. Перший напрямок - тісто-пластика. Тісто - це дуже пластичний матеріал для ліплення різних фігур, він ніжний, м'який, не забруднює рук. Діти навчилися замішувати тісто. На цих заняттях діти дізналися, що з тіста можна не тільки приготувати їжу, але і зробити різні іграшки і прикраси для оформлення груп, атрибути для ігор. Виконували такі роботи: «Миші», «Єжи», «Гусениці», «Янголятко», «Серця», «Сонечко на ніжках» та інші.
Другий напрямок - робота з природним матеріалом. Використовували пластилін, шишки, жолуді. Ці заняття вимагали від дітей обережності, терпіння, акуратності.
Третій напрям - робота з нитками. Діти навчилися одягати нитку
в голку, виконувати аплікацію з дрібно нарізану ниток «Собачка», «Кішечка». Робили саморобку з помпонами «Домовичок Кузька».
Четвертий напрямок - пластілінографія. Поняття «пластілінографія» має два смислових кореня: «графія» - створювати, зображати, а «пластилін» має на увазі матеріал, за допомогою якого здійснюється виконання задуму. Принцип даної техніки полягає в створенні ліпленням картини із зображенням опуклих, статтю об'ємних об'єктів на горизонтальній поверхні. Виконували такі роботи: «Совушка - сова», «Синиці і снігурі на гілках», «Польові квіти».
П'ятий напрям - робота з гофрованої кольорового паперу. Це тонка кольоровий папір, яка тягнеться, змінюється, рветься, скручується ножицями. Виконували такі роботи: «Валентинки», квіти «Півонії», «Весняні квіти», торцювання з гофрірованнной паперу «Квітуча яблуня».
Шосте напрямок - робота з папером в нетрадиційній техніці - квілінг. В цьому напрямку велася робота в підготовчій групі, так як ця робота виявилася більш складною і трудомісткою і вимагала від дітей певних навичок і вмінь. Роботи виходили дуже цікаві, барвисті, яскраві, від чого діти отримували задоволення.
Спираючись на «Програму виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією М.В.Васільевой, а також систему навчання А.А.Грібовской «Колективна творчість дошкільнят», посібниками Н.В.Дубровской «Аплікація з гофрованого паперу», Н.Р .Макаровой «Секрети паперового листа», І.В.Гусевой «Іграшки з солоного тіста», Г.Н.Давидовой «Пластілінографія», я зрозуміла, що рівень розвитку дрібної моторики - один з важливих показників інтелектуальності дітей до школи і самостійного життя. Дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у нього досить розвинена пам'ять, увагу, зв'язкова мова. Вважаю, що робота з ручної праці є важливою і значущою для вихованців дитячого садка.