Рефлексивна самооцінка навчальної діяльності
Мета: виявлення рефлексивності самооцінки школярів
в навчальній діяльності.
Вік: 10,5-11 років.
Метод оцінювання: фронтальний: письмове опитування.
Опис завдання: учням пропонується у вільному
формі письмово відповісти на питання:
1. Як ти вважаєш, кого можна назвати хорошим учнем? Назви якості гарного учня.
2. Чи можна тебе назвати хорошим учнем?
3. Чим ти відрізняєшся від хорошого учня?
4. Що потрібно, щоб можна було впевнено сказати про
себе: «Я - хороший учень»?
- адекватність виділення якостей хорошого учня
(Успішність, виконання норм шкільного життя, позитивні відносини з однокласниками і вчителем, інтерес до навчання).
Рівні рефлексивної самооцінки школяра:
1. Називає тільки одну сферу шкільного життя.
2. Називає дві сфери шкільного життя.
3. Називає більше двох сфер шкільного життя; дає адекватне визначення відмінностей «Я» від «хорошого учня».
1. Називає тільки успішність.
2. Називає успішність і поведінку.
3. Дає характеристику по декількох сфер; дає адекватне визначення завдань саморозвитку, вирішення яких необхідне для реалізації вимог ролі «хороший учень»:
1 - немає відповіді, 2 - називає досягнення, 3 - вказує
на необхідність самозміни і саморозвитку.
Учитель знайомить учнів з ситуацією і пропонує написати своє рішення з коротким поясненням, чому саме так поступиш. Звертається увага дітей на чесність, принциповість при вирішенні ситуації.
Йде контрольна робота. Ти виконав всі завдання. Твій товариш не знає рішення задачі і просить тебе дати йому списати. Як ти вчиниш і чому?
Ти не можеш вирішити контрольну роботу. Твій товариш пропонує списати у нього. Як вчиниш?
Ти отримав погану оцінку і знаєш, що якщо батьки дізнаються про це, то вони тебе покарають. Скажеш ти батькам про поганий позначці?
II рівень - нестійкий-ситуативне (Залежно від умов ситуації. Наприклад, «Якщо він мені дасть, тоді і я йому дам»);
III рівень - стійко-негативне.
Рівень визначається по кожній ситуації. Загальний рівень відносини учня до моральним нормам визначається наступним чином:
1. Якщо всі ситуації вирішені на I рівні (II або III), то загальний рівень, відповідно, - I (II або III).
2. Якщо дві ситуації мають рішення однакового рівня, а третя рівнем вище або нижче, то загальний рівень - II.
3. Якщо при вирішенні ситуації в однієї дитини виявлено I, II і III рівні, то загальний рівень - II.
Підрахувати кількість (%) учнів по групах I, II, III рівня.
2. «Анкетування учнів» (сост.Н.Ю. Яшина)
Мета: виявлення рівня розвитку у дитини якостей особистості, що виявляються в його відносинах до інших людей (вихідна діагностика).
Учитель пропонує учням відповісти на питання анкети. Дитина, вибравши один із запропонованих відповідей, записує тільки одну букву, що відповідає обраному відповіді. Варіанти можливих відповідей можуть бути написані на дошці.
1. Чи вважаєш ти з думками інших хлопців?
а) так; б) іноді; в) ніколи.
2. Обижаешь ти своїх однокласників?
а) ніколи не ображаю; б) іноді ображаю; в) часто ображаю.
3. Чи буває у тебе жаль про погане ставлення до своїх товаришів?
а) так; б) іноді; в) ніколи.
4. Як ти ставишся до справ класу?
а) відповідально, з бажанням виконую доручення;
б) змушую себе його виконати;
в) не завжди доводжу почату справу до кінця.
5. Шанобливо ставишся до дорослих (батьків, учителів)?
а) так, б) не завжди, в) немає.
6. співчуваєш ти іншим людям?
а) завжди намагаюся втішити, допомогти;
б) іноді співчуваю, іноді немає;
в) ніколи не співчуваю.
Рівень розвитку у дитини якостей особистості і міжособистісних відносин визначаються за допомогою бальної системи. Відповіді типу а) оцінюються в 1 бал, б) - 0,5 бала, в) - 0 балів.
Учитель дає також власну оцінку кожної відповіді дитини і виставляє відповідні бали. Далі обчислюється середнє арифметичне суми балів за відповіді, вибрані самою дитиною, і балів, поставлених учителем. За отриманими результатами виділяються три основних рівня розвитку якостей особистості: високий рівень - 6-5 балів; середній рівень - 4,5-2,5 бала; низький рівень - 2-0 балів.
Якщо всі оцінки дитини і вчителя збігаються, то можна робити висновок про те, що оцінюється якість особистості у дитини дійсно існує, є стійким. Отримані результати заносяться в таблицю 6 умовним знаком (+):
Наявність устой- чівих якостей