Постановка цілей і завдань сучасного уроку, відкритий клас
ПОСТАНОВКА ЦІЛЕЙ І ЗАВДАНЬ СУЧАСНОГО УРОКУ
МБОУ ЗОШ № 22 міста Ковров.
Формування мотивації навчання школяра повинно відбуватися на основі чітко поставленої мети - отримання хорошої освіти.
Новий навчальний процес передбачає впровадження нових форм роботи і передбачає нові ролі: вчителя як організатора і консультанта, учня як активного дослідника, творчо і самостійно працює над вирішенням учбової задачі, широко використовує інформаційні технології для отримання необхідної інформаціі.Теперь позиція учня - пізнання світу в спеціально організованих умовах, а позиція вчителя - до класу ні з відповіддю, а з питанням.
Підготовка до уроку починається з усвідомлення і правильного, чіткої постановки його кінцевої мети - чого учитель хоче досягти; потім встановлення кошти - що допоможе учителю в досягненні мети, а вже потім визначення способу - як учитель буде діяти, щоб мета була досягнута.
Основний з головних завдань вчителя є організація навчальної діяльності таким чином, щоб в учнів сформувалися потреби в здійсненні творчого перетворення навчального матеріалу з метою оволодіння новими знаннями. Для того щоб знання учнів були результатом їх власних пошуків вчителю необхідно організувати ці пошуки, управляти учнями, розвивати їх пізнавальну діяльність.
Системний підхід - це підхід, при якому будь-яка система розглядається, як сукупність взаємопов'язаних елементів. Уміння побачити завдання всебічно, проаналізувати різні способи рішень, з єдиного цілого виділити складові, або з розрізнених фактів зібрати цілісну картину, буде допомагати не тільки на уроках, а й у звичайному житті. Системно - діяльнісний підхід є основою стандартів другого покоління.
Типологія уроків ТДМ:
· Урок відкриття нового знання.
· Урок рефлексії
· Урок узагальнення і систематизації знань
· Урок розвиваючого контролю.
Урок відкриття нового знання.
Діяльнісна мета. формування в учнів здібностей до самостійного побудови нових способів дії на основі методу рефлексивної самоорганізації.
Освітня мета. розширення понятійної бази з навчального предмета за рахунок включення в неї нових елементів.
Діяльнісна мета. формування в учнів здібностей до самостійного виявлення та виправлення своїх помилок на основі рефлексії корекційно-контрольного типу.
Освітня мета. корекція і тренінг вивчених способів дій - понять, алгоритмів і т.д.
Урок узагальнення і систематизації знань.
Діяльнісна мета. формування в учнів здібностей до узагальнення, структурування і систематизації досліджуваного предметного змісту.
Освітня мета. систематизація навчального матеріалу і виявлення логіки розвитку змістовно-методичних ліній предмета.
Урок розвиваючого контролю.
Діяльнісна мета. формування в учнів здібностей до здійснення контрольної функції.
Освітня мета. контроль і самоконтроль вивчених понять і алгоритмів.
Народження будь-якого уроку починається з усвідомлення і правильного, чіткого визначення його кінцевої мети - чого учитель хоче досягти; потім встановлення кошти - що допоможе учителю в досягненні мети, а вже потім визначення способу - як учитель буде діяти, щоб мета була досягнута.
Що ж таке мета сучасного уроку та коли і яку мету уроку ставить учитель?
Загальноприйнято в науці, що мета - це заздалегідь запланований (подумки або вербально) результат діяльності з перетворення якого-небудь об'єкта. Мета сучасного уроку: створити (забезпечити) умови для формування (розвитку) уявлення (вміння).
Навчальні завдання. спрямовані на досягнення особистісних результатів навчання:
¾ створити умови забезпечують виховання інтересу до ...
¾ розвиток творчого ставлення до навчальної діяльності
¾ сприяти вихованню ощадливості і економії
¾ забезпечити високу творчу активність при виконанні практичної роботи
¾ включити учнів в діяльність з оволодіння необхідними навичками до самостійної навчальної діяльності
Навчальні завдання. спрямовані на досягнення метапредметних результатів навчання:
¾ сприяти розвитку умінь працювати з новою інформацією по темі (відбирати, виділяти, вибудовувати в логіці, узагальнювати);
¾ створювати умови для розвитку вміння розрізняти, класифікувати (пізнавальні УУД);
¾ розвивати вміння слухати і чути, вибудовувати мовні висловлювання;
¾ сприяти розвитку умінь працювати в статичних і мігруючих групах (комунікативні УУД);
¾ забезпечити умови для розвитку різноманітних форм рефлексії (регулятивні УУД).
Навчальні завдання, спрямовані на досягнення предметних результатів навчання:
¾ актуалізувати знання, визначити відомі способи дії
¾ створити умови для включення учнів в діяльність по засвоєнню поняття, відкриття правила, встановлення закономірності
¾ організувати діяльність з первинного проговариванию нових знань
¾ сприяти використанню учнями нового знання у практичній діяльності
Деякі прийоми цілепокладання:
Тема уроку формулюється у вигляді питання. Учням необхідно побудувати план дій, щоб відповісти на поставлене запитання. Діти висувають безліч думок, чим більше думок, ніж краще розвинене вміння слухати один одного і підтримувати ідеї інших, тим цікавіше і швидше проходить робота. Керувати процесом відбору може сам учитель при суб'єктів-суб'єктних відносинах, або обраний учень, а вчитель в цьому випадку може лише висловлювати свою думку і направляти діяльність
Ø Підвідний діалог
На етапі актуалізації навчального матеріалу ведеться бесіда, спрямована на узагальнення, конкретизацію, логіку міркування. Діалог підводять до того, про що діти не можуть розповісти в силу некомпетентності або недостатньо повного обґрунтування своїх дій. Тим самим виникає ситуація, для якої необхідні додаткові дослідження або дії. Ставиться мета.
Ø Ситуація Яскравого плями
Серед безлічі однотипних предметів, слів, цифр, букв, фігур одне виділено кольором або розміром. Через зорове сприйняття увага концентрується на виділеному предмет. Спільно визначається причина відособленості і спільності всього запропонованого. Далі визначається тема і мети уроку.
Ряд слів, предметів, фігур, цифр пропоную дітям розділити на групи, обгрунтовуючи свої висловлювання. Підставою класифікації будуть зовнішні ознаки, а питання: "Чому мають такі ознаки?" буде завданням уроку.
Наприклад: Урок математики по темі "Двозначні числа" можна почати з пропозиції: "Розділіть на дві групи числа: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.
Процес цілепокладання - це колективна дія, кожен учень - учасник, активний діяч, кожен відчуває себе творцем загального творіння. Діти висловлюють свою думку, вчаться слухати і чути іншого, без чого не вийде взаємодії
Цілепокладання є проблемою сучасного уроку.
У чому суть проблеми? Підміна мети засобами уроку. Найчастіше вчителі отримують моральне задоволення не з результату уроку, а від того, чим займалися на уроці діти. По суті справи йде підміна цілей уроку засобами їх досягнення.
Будь-яка діяльність характеризується, перш за все, наявністю мети, особистісно значущої для людини, що здійснює цю діяльність, і збуджується різними потребами та інтересами (мотивами). Точно так же навчальна діяльність може виникнути лише там і тоді, коли мета навчання особистісно значима для учня, "привласнена" ім. Тому першим необхідним елементом навчальної діяльності є навчальне завдання.
Навчальна задача - це мета, особистісно значуща для учня, яка мотивує вивчення нового матеріалу.