Поняття відкритої системи, її властивості - сучасний вищий навчальний заклад як відкрита освітня система -
В теорії управління можна виділити три основних і найбільш загальних підходи: функціональний, процесний, системний і ситуаційний.
Згідно функціональному (процесного) підходу управління освітньою установою є сукупність управлінських функцій.
Ситуаційний підхід (М. Альберт, С.Доннел, Ю.Ю. Катеринославської Славський, Г. Кунц, М.Х. Мескон, Т. Пітерс, Р.Уотерман, Ф.Хедоури і ін.) Є управління освітньою установою в залежності від особливостей конкретної ситуації.
У спеціальній літературі (В. Афанасьєв, П.К. Анохін, Н.В. Кузьміна, Ю.А. Конаржевский, В.А. Якунін та ін.) Відзначається, що будь-яка система має: мета, завдання, функції, ознаки, структуру, атрибути, відносини або взаємодії, наявність двох або більше типів зв'язку (прямий і зворотній), рівні ієрархії.
Розрізняють закриті і відкриті системи, що відображають характер зв'язку системи і середовища. Системи вважаються відкритими, коли між системою і середовищем відбувається обмін (введення, висновок), або закритими, коли такого обміну не відбувається. Під введенням мається на увазі все, що надходить в систему ззовні. Мова в цьому випадку може йти про матеріали, енергії та інформації. Шляхом переробки матеріалу, що надійшов в систему, виробляється новий матеріал, який передається до зовнішнього світу (висновок).
Кожна окремо взята педагогічна система (зокрема, ВНЗ як освітня система) є складною тому, що сама в своєму складі має підсистеми у вигляді груп, класів і т.п. але і сама ця система входить в якості підсистеми в систему освіти.
Педагогічну систему щодо закритого типу характеризує чітко виражена внутрішня структура, часто ієрархічна; вона будується за певними правилами, і індивід підпорядковується в ній групі.
Навпаки, для відкритої педагогічної системи характерні висока ступінь індивідуалізму, мінімум прагнення членів колективу до підтримки як внутрішніх, так і зовнішніх кордонів.
Підготовка першого етапу педагогічного експерименту з виявлення ефективності формування уявлення учнів про колір
Тема дослідження: «Формування в учнів професійних училищ уявлень про колір як виразному засобі» Об'єкт дослідження: процес навчання учнів професійних училищ. Предмет дослідження: формування знань і умінь в учнів професійних училищ на заняттях кольорознавства.
Розвиток творчого мислення студентів у процесі інтерпретації художнього твору
На другому етапі експерименту було відібрано один художній твір для інтерпретування студентами (драма О. М. Островського «Гроза»). При виборі даного тексту я керувалася його відповідністю основним критеріям, які висуваються педагогічною етикою до художніх творів. Осно.