План-конспект заняття з математики (підготовча група) на тему структура простий
Мета: познайомити зі структурою простою арифметичною завдання, розвивати обчислювальні навички.
Матеріал: прапорці, квіти, набір намистин на кожну дитину.
Педагог. Ви навчилися додавати і віднімати числа. Его дуже важливе вміння. Воно допоможе вам розібратися в тому, чим зараз будемо займатися.
(Просить двох дітей вийти вперед. Передає три прапорці одному хлопчикові і один прапорець іншому)
- У Кості було три прапорця. (Показує на Костю і на те, що він тримає в руці)
Саша віддав Кості ще один прапорець. (Просить хлопчика виконати це) Скільки прапорців стало у Кості? Можете відповісти на це питання? »
Педагог. Ви швидко зметикували, як відповісти на моє запитання. Ви вирішили перше завдання. Хлопчики показали нам задачу, а я її розповіла. Хто може повторити завдання? (Діти повторюють завдання).
Педагог. Пропонує двом дітям вийти до дошки. Одній дитині дає дві квітки, іншому - одна квітка.
Педагог. Що я зараз зробила? Хто зможе про це розповісти? (Дали Оле дві квітки, а Вові - одна квітка).
Педагог. Що можна дізнатися з цього завдання? (Скільки квіток дали дітям)
(Іноді діти відразу ж підводять підсумок того, що було продемонстровано, і кажуть: «Ви дали три квітки», т. Е. Відразу вирішують задачу і повідомляють відповідь. Це типова ситуація. Необхідно фіксувати увагу дітей на окремих структурних компонентах завдання, чітко виділяючи кожен.)
Педагог. Ми з вами придумали нову задачу. Давайте її розповімо ще раз. (Діти разом з педагогом повторюють завдання)
Педагог. У кожному завданні є умова і питання. Умова - це те, що в задачі відомо. Що в нашій задачі відомо? (Олі дали дві квітки)
Педагог. Правильно. Що ще відомо? (Що Вові дали ще одну квітку).
Педагог. Правильно. Це - умова задачі. Відомо, що Оле дали дві квітки, а Вові - одна квітка. Ця частина завдання називається умовою.
Педагог. Тепер давайте розберемося з питанням. Назвіть тільки питання нашої задачі (Діти повторюють питання).
Педагог. Питання завжди відповідає завданню, випливає з неї. Можна поставити кілька запитань, але тільки один з них направляє нас на дії з числами, відомими в завданню (додавання або віднімання). Таке питання допоможе вирішити задачу. Його треба поставити правильно. Найчастіше питання починається зі слова «скільки».
Послухайте кілька питань до нашого завдання і скажіть, чи є серед них відповідний: діти поставлять квіти в вазу? Квіти потрібні для прикраси групи? Скільки квітів дали Оле? Скільки днів квіти простоять у вазі? Скільки квітів у дітей?
Педагог вислуховує міркування дітей, їх обгрунтування непридатності кожного з питань. Всі разом вибирають питання.
Розповідають завдання повністю ще раз.
Педагог. Тепер розібралися у всьому: дізналися, що таке завдання, що таку умову, яке питання необхідний для завдання. (Окремо повторити кожен компонент). Залишилося тільки вирішити задачу.
Педагог. Діти готові дати відповідь. Вихователь вислуховує їх, а потім каже: «Вирішити задачу - значить знайти відповідь. Як будемо вирішувати завдання? Як знайти відповідь: скільки квітів стало у дітей? »
Всі разом формулюють рішення: до двох квіткам додати одну квітку, вийде три квітки.
Педагог. Відповідь нашого завдання: у дітей стало три квітки (окремо повторити відповідь завдання повністю).
Педагог. Завдання складається з умови і питання. Умова - це те, що відомо в задачі. Питання - це те, що треба знайди. Вирішити завдання - це значить відповісти на питання.
Педагог. Давайте з вами трохи відпочинемо (педагог проводить фізкультхвилинки).
Ми розминку починаємо,
Руки ширше розсовуємо.
А потім їх тягнемо вгору,
Відпочине спина у всіх.
Дружно стрибаємо стриб - скок
Хто дістане стеля?
А тепер ходьба на місці
Голосно тупає все разом.
І на місце знову сіли
Беремося за справу.
Педагог. Давайте вирішимо наступну задачу. На нитку наділи 2 сині намистини (діти викладають у себе на столі). потім наділи ще одну червону намистину (діти викладають у себе на столі). Скільки намистин стало на нитці.
Педагог. Яке умова в завданню (На нитку наділи 2 сині намистини, потім наділи ще одну червону намистину).
Педагог. Яке питання задачі (Скільки намистин стало на нитці).
Педагог. Вирішіть задачу (значить відповісти на питання).
Педагог. Зараз я розповім ще одну задачу.
На нитку наділи 2 сині намистини (діти викладають у себе на столі). потім наділи ще кілька намистин. (Діти викладають у себе на столі). Скільки намистин стало на нитці?
Педагог. Можна вирішити задачу? Якщо діти стверджують, що завдання вирішити можна, попросити їх розповісти, як це зробити. Швидше за все, діти підставляють недостатня кількість. Тоді вихователь знову вимовляє завдання з неповним умовою і питає, що йдеться в задачі про те, скільки намистин наділи. Цей прийом дозволяє дітям побачити своє неувага.
Педагог. Отже, завдання вирішити не можна, тому що невідомо, скільки намистин наділи потім. Тільки одне число в завданні. Коли відомо одне число, таку умову називається неповним.
Педагог. Запам'ятайте, що вирішити задачу можливо тільки тоді, коли в ній є не менше двох чисел і питання.
Педагог. Сьогодні ми познайомилися з завданням.
З чого складається задача? (Умова і питання)
Що таке умова?
Що таке неповне умова?
Що таке питання?
Що означає вирішити задачу?
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Значення навчання дошкільнят рішенням арифметичних задач
У процесі математичного і загального розвитку дітей дошкільного віку значне місце займає навчання їх вирішення і складання простих арифметичних задач.
Особливості сприйняття арифметичної задачі і її рішення дошкільнятами
Арифметична задача - це найпростіша, суто математична форма відображення реальних ситуацій, які одночасно близькі і зрозумілі дітям і.
Представлено навчальний посібник: схеми складання арифметичних завдань (умова, питання, рішення, відповідь). Даний посібник полегшує розуміння дітьми що таке завдання і як її скласти.
Моделювання як спосіб навчання дошкільнят рішенням арифметичних задач
Моделювання як спосіб навчання дошкільнят рішенням арифметичних завдань.
Порівнюються дві програми з навчання дітей рішенню арифметичних завдань, показуються і х кращі сторони. а вибирати вам колеги.
Рішення простих арифметичних задач
З математичного розвитку.
Консультація для батьків «Підготовка до вирішення простих арифметичних задач»
Тут ви познайомитеся з методикою навчання простим аріфметічекім завданням.