Освіта як об'єкт педагогічної психології і як система
3.2. Освіта як система
Освіта як відтворення культури виступає як певна система, всередині якої диференціюються (в залежності від віку учнів, цілі навчання, ставлення до церкви, до держави) різні підсистеми. Педагогічна психологія спеціально не розглядає дані проблеми - це предмет інших наук, але вона вивчає діяльність того, хто навчається (учня) і навчального всередині цієї системи в контексті тих умов, які в ній створюються. Тому перш ніж звернутися до самих чинним в ній суб'єктам - вчителю (викладачеві) і учневі (студентові), необхідно відзначити основні характеристики освітньої системи.
Освіта як система включає в себе поняття педагогічної системи (по Н.В. Кузьміної). Педагогічна система може розглядатися як співвідноситься з освітнім процесом підсистема у загальній системі освіти. Вона, в свою чергу, має свої підсистеми, в цілому характеризуючись п'ятьма структурними елементами (мета, навчальна інформація, засоби комунікації, учні та педагоги).
Освіта як система може розглядатися в трьох вимірах, в якості яких виступають:
2) ступінь освіти (дошкільна, шкільна з його внутрішньою градацією на початкову, неповну середню і повну середню школу; вища з різними рівнями: поглиблена підготовка фахівця, бакалаврат, магістратура; установи підвищення кваліфікації; аспірантура, докторантура);
3) профіль освіти: загальна, спеціальне (математичне, гуманітарне, природничо-наукове і т.д.), професійне, додаткове.
З цих позицій освіту як систему в цілому, можна характеризувати наступним чином:
- освіту як система може бути світським або клерикалізму, державним, приватним, муніципальним або федеральним;
- освіту як система характеризується рівневого, ступінчастістю, в основі чого переважно лежить віковий критерій. Однак у всіх країнах при досить великих варіаціях є дошкільна освіта, потім шкільне з трьома ступенями (початкова, середня, старша), де формами можуть бути гімназії, ліцеї, а вища освіта: інститути, університети, академії. Кожна ступінь має свої організаційні форми навчання - урок, лекція, семінар і т.д. і специфічні форми контролю - опитування, залік, іспит і т.д .;
- освіту як система може характеризуватися наступністю рівнів, керованістю, ефективністю, спрямованістю;
- освітня система має якісну і кількісну характеристику, специфіку для своїх підсистем;
- освіту як система визначається одночасно функціонуванням і розвитком згідно з принципом дуальності (в термінах А.І. Субетто, Н.А. Селезньової).
Освітні системи в останні десятиліття все більше здійснюють свою дію в просторі, переходячи від контактного типу навчання до дистанційного навчання, де основну роль відіграють телекомунікаційні засоби.
Переглянути весь список лекцій з педпсіхологіі >>>