Особливості викладання економіки в початковій школі
- потреби людини і їх види;
- ресурси і їх види;
- усвідомлюють проблему вибору як головну проблему економіки, що виникає через безмежності потреб та обмеженості ресурсів;
- бюджет (вміють складати його і визначати збалансований він, дефіцитний або надлишковий);
- бартер і гроші, знайомі з історією їх виникнення як особливого товару, що служить мірою вартості інших товарів;
- банк і його сфера діяльності, основні види банківських вкладів (терміновий, до запитання і т. д.);
- товари та послуги;
- виробництво;
- підприємництво;
- розуміють різницю між комерційними та некомерційними підприємствами;
- власність і її види;
- управління (менеджмент);
- знають, як влаштована система управління в своїй місцевості.
І багато іншого. Це служить хорошою базою для подальшого вивчення економіки.
Діти дуже швидко розуміють, що економіка - це наука про життя, вона необхідна будь-якій людині і супроводжує людину з того самого моменту, як мама вчить його акуратно скласти свої речі, навести лад в іграшках і т. Д.
Кожен урок повинен бути яскравим враженням, саме тоді сформується інтерес до подальшого вивчення економіки. При вивченні теми "Гроші" ми з хлопцями розглядаємо старовинні гроші, гроші різних країн (які приношу я і діти). Так діти вчаться розпізнавати систему захисту купюр і монет від підробки. Ми з ними обов'язково придумуємо і малюємо свої гроші зі своїми ступенями захисту, назвами, гербами та іншою інформацією, яка повинна бути на грошах. Вчимося розміну грошей, правильному підрахунку здачі і т. Д. Ця робота триває пізніше при вивченні теми "Магазин". З'ясовується, що найчастіше сучасні діти, часто супроводжують своїх батьків в магазин, самі ніколи покупок не робили. Не утримаюся і приведу в приклад випадок: дівчинка, гарна учениця, отримує завдання від мене - купити 4 м. Сутажу по 5 рублів за метр для уроку технології. Йти в магазин вона повинна була з нянею, а покупку робити самостійно. І перед цим вона підходить до мене і каже: "Значить, так: я куплю 4 м. Сутажу по 5 рублів, покупка обійдеться в 20 рублів. Але що ж робити, мама дала мені 100 рублів ?! "Звичайно, подібне завдання не викликало б у неї труднощів на уроці математики, але це наочний приклад того, наскільки відірвані теоретичні знання дітей від реального життя. І наше завдання навчити дітей користуватися ними, застосовувати їх на практиці.
Дуже цікаво працювати над темою бюджет. З'ясувавши можливі джерела постійних і тимчасових доходів, ми починаємо обговорювати, а як же дізнатися, чи вистачить цих грошей на все, що нам потрібно. Діти самостійно приходять до висновку, що необхідно скласти план доходів і витрат на певний період часу. Слово бюджет перекладається з англійської мови як "грошова сумка". Дуже жива продуктивна робота виходить, якщо взяти справжню сумку (я беру паперовий подарунковий пакет), з одного боку наклеїти слово бюджет. а з іншого - грошова сума, і скласти туди картки з назвами доходів і витрат передбачуваної сім'ї. Потім дошку розкреслити на дві графи - "доходи - витрати". Учні по черзі виходять, витягають картки, і прикріплюють їх на дошку в відповідну графу. Після робляться підрахунки, з'ясовується, що бюджет дефіцитний, і діти вносять свої пропозиції, від чого можна відмовитися сім'ї в цьому місяці, щоб грошей вистачило. Можливий варіант змісту - (Додаток 1).
На наступних уроках матеріал закріплюється за допомогою гри з фішками. Клас ділиться на "сім'ї", робить в грі ходи, в результаті яких доводиться робити якісь витрати або отримувати доходи. Хід гри фіксується в таблиці (тобто ведеться бюджет). В ході гри формується вміння робити вибір, через суперечку приходити до спільного рішення. Варіант такої гри представлений в зошиті творчих завдань під редакцією І. А. Сасів. (Додаток 2. 2-1)
При вивченні розділу "Домашнє господарство" в 3 класі обов'язково граємо "в сім'ю". Часто з'ясовується, що діти взагалі ніяк не беруть участь в господарському житті сім'ї. І коли стикаються з конкретним завданням, не знають, як її вирішити. Я пропоную завдання з підготовки до якої-небудь події (свята). (Додаток 3)
Гра супроводжує нас і при вивченні теми "Управління" в 4-му класі. Ми обов'язково граємо "в Москву", вибираємо свого мера, префектів округів, глав управ районів. Позначаємо проблеми, пропонуємо нестандартні шляхи з рішення (хто знає, може, вони коли-небудь стануть в нагоді). Як правило, вивчивши систему управління в нашій місцевості, виділивши чотири основні етапи процесу управління (планування, організація, керівництво і контроль), ми об'єднуємо уроки технології та економіки. В цей же час починається колективна робота зі створення об'ємного замку з паперу для креслення. Ми вибираємо головного архітектора, його помічників. І теоретичні знання, викладені в підручнику, нам знову дуже прігождаются на практиці. Людина так влаштована, що весь час повинен розуміти, навіщо він щось робить. Дуже корисним розділом, на мій погляд, є "Мир праці та професій". Тут закладаються основи профорієнтації. І, знову ж таки. Ми не просто говоримо про це, а граємо "в відділ кадрів". Як побачили ж учні проходять майже справжнє тестування, що дозволяє виявити їх здібності та інтереси. Тут можна використовувати гру "Зрозумій мене" (показати предмет без слів) - професія - "людина - людина", гра "Уяви ..." (коли малюються "каляки-маляки", а з них потрібно придумати образ) - професії - "людина - художній образ ", гра" запоминалки "(коли за певний час потрібно запам'ятати і повторити якийсь набір знаків) - професії" людина-знак "і т. д.
Важливо тільки, щоб гра на таких уроках була не тільки розвагою, але залучала дітей в світ справжнього життя, в світ економіки, як науки, необхідної кожній людині.