Особистісно-орієнтоване взаємодія - система особистісно орієнтованого освіти
Педагогічний вплив здійснюється як розкриття, демонстрація і передача особистісного ціннісного ставлення педагога до кого б-то не було, чогось. І від того, наскільки яскраво йому вдасться виразити себе, залежить відповідна реакція вихованця, внутрішньо переживає це відношення (співпереживання, відчуття радості, а, може бути, і гніву, невдоволення та ін.), Його прояв в словах, міміці, вчинках. Вплив, педагогічно і психологічно вірно здійснюване, забезпечує адекватну взаємодію педагога з вихованцем, групою дітей, колективом класу.
Взаємодія може бути прямим, безпосереднім, коли прямий контакт між суб'єктами, або непрямим, опосередкованим через будь-які предмети, дії, обмін інформацією, інших людей.
Сьогодні актуальним є особистісно-орієнтоване взаємодія педагог-вихованець, яке передбачає визнання особистості дитини не стільки об'єктом, скільки суб'єктом виховання, освіти, партнером в освітньо-виховному процесі. Учень, вихованець - основний суб'єкт освітньо-виховного процесу.
Мета особистісно-орієнтованого педагогічної взаємодії педагога з вихованцем - створення сприятливих умов, сприяння в його особистісному розвитку, формуванні у нього моральних орієнтацій, в його самовизначенні.
Особистісного росту дитини (формування його загальної культури, моральної свідомості, самосвідомості і поведінки, потреби в саморозвитку) сприяє гуманістична спрямованість педагогічної взаємодії. У взаємодії визначальним фактором є позиція педагога, яка виходить із інтересів розвитку дитини: розуміння, визнання, прийняття його як повноправного партнера, надання йому допомоги.
Найбільш ефективним для розвитку колективу і особистості на думку вчених і практиків є співробітницької взаємодія, для яких характерні знання, опора на позитивне в особистості, довірливість, доброзичливість, об'єктивність, активність обох сторін, діалог.
Особливо великим виховним потенціалом володіє діалогове взаємодія. Воно забезпечує рівність позицій партнерів, шанобливе ставлення один до одного, прийняття партнера таким, яким він є, щирий обмін думками, відкритість, щирість, відсутність упередженості.
Неприпустимі придушення, індиферентність (байдужість один до одного), формальні відносини. Головний шлях переходу до інших, більш плідним типам взаємодії - включення в спільну колективну творчу діяльність, створення умов для спільних переживань, внесок кожного в загальний результат, створення умов відповідальної залежності.
Сьогодні гостро постало завдання - зробити крок на вищий щабель в організації навчально-виховного процесу, від інформаційного типу перейти до особистісно-орієнтованого, яке, в більшій мірі, продукує розвиток і саморозвиток, самоствердження, самореалізацію особистості вихованця. Вирішити її - значить створити сприятливі умови, в яких це можливо реалізувати, і, перш за все, хороший психологічний клімат, доброзичливі довірчі взаємини, стосунки співпраці «на рівних».