Методика виявлення комунікативних та організаторських здібностей (кос-1) - оцінка комунікативних

Комунікативні та організаторські здібності - стрижневі в професіях типу "людина - людина" (вчитель, тренер, лікар, менеджер і т. П.). Ці здібності визначають характер міжособистісних відносин; без них не можна об'єднатися в колектив, створити навчальні, спортивні, виробничі та інші групи, привернути до себе людей, організувати і направити їх діяльність. Дана методика корисна не тільки для діагностики особистісних якостей, але і для виявлення лідерів, організаторів, які можуть згуртувати колектив.

До професій, які вимагають високого рівня розвитку цих якостей, належать професії вчителя, тренера, лікаря, керівника різних підрозділів, наукових установ. Успішність професійної діяльності цих працівників залежить від рівня розвитку комунікативних та організаторських здібностей і від сформованих на цій основі умінь встановити взаємовідносини з людьми і організувати їх для виконання поставлених завдань. Таким чином, комунікативні та організаторські здібності є важливими факторами для досягнення успіху в багатьох професіях типу «людина - людина».

Методика «КОС - 1» базується на принципі відображення та оцінки випробуваним деяких особливостей своєї поведінки в різних ситуаціях. Обрано ситуації, знайомі випробуваному за його особистого досвіду. Тому оцінка ситуації і поведінки в її умовах грунтується на відтворенні випробуваним свого реального поведінки і реального, пережитого в його досвіді відносини. Виходячи з цього принципу, створений проективний опитувальник, що дозволяє виявити стійкі показники комунікативних і організаторських схильностей. Особливість проективного методу полягає в тому, що випробуваний як би проектує свої властивості, особливості своєї поведінки в ситуацію, запропоновану консультантом. Можливості прояви комунікативних і організаторських схильностей закладені у відповідних групах питань, сукупність яких представлена ​​в «Листі питань». Спектр питань в ньому настільки широкий, що за результатами відповідей випробуваного з'являється можливість виявити якісні особливості його комунікативних і організаторських схильностей. При побудові запитальника були враховані також різні форми відносини опитуваних до запитань.

Справа в тому, що одні випробовувані можуть бути більш схильні до ствердною відповідей, інші - до негативних. Тому питання в бланку побудовані так, щоб ствердну відповідь на одне питання мав таке ж смислове значення, що і негативну відповідь на інше питання. В програму вивчення комунікативних схильностей введені питання такого змісту:

а) проявляє учень прагнення до спілкування, чи багато у нього друзів;

б) чи любить перебувати в колі друзів або вважає за краще самотність;

в) чи швидко звикає до нових облич, до нового колективу;

г) наскільки швидко реагує на прохання друзів, знайомих;

д) чи любить громадську роботу, чи виступає на зборах;

е) чи легко встановлює контакти з незнайомими людьми; ж) чи легко йому даються виступи в аудиторії слухачів.

Відповідно до цього було розроблено 20 спеціальних питань щодо реальної поведінки і реального, пережитого в його досвіді відносини. Програма вивчення організаторських схильностей учнів включає питання іншого змісту:

а) швидкість орієнтації в складних ситуаціях;

б) винахідливість, наполегливість, вимогливість;

в) схильність до організаторської діяльності;

г) самостійність, самокритичність;

е) ставлення до громадської роботи, товариськість.

На цій основі були розроблені 20 питань, кожен з яких в якійсь мірі характеризує організаторські схильності учнів. Відповіді на питання випробовуваний заносить в спеціальний лист відповідей, в якому фіксуються також анкетні дані випробуваного і результати його роботи.

Схожі статті