Методика і технології соціально-педагогічної діяльності - Мурза
Ідея технологізації (точніше механізації пед. Справи) належить А.С.Макаренко. У зарубіжній пед. науці поняття пед. технологій з'являється в 50-60-і роки. У вітчизняній науково-педагогічній літературі цей термін з'являється в 70-і роки. До перших публікацій по пед. технологій відносяться роботи В. П. Беспалько (Складові педагогічної технології. - М. 19890.
Розглянемо основні поняття, необхідні для правильного розуміння процесу технологічної соц. пед. діяльності.
Метод - (від methodos - шлях дослідження, теорія, вчення) спосіб досягнення какой0лібо мети, сукупність прийомів і операцій пізнання дійсності (наприклад, методи виховання, методи навчання, методи пед. Реабілітації, корекції і т.д.).
Метод в соц. педагогіці - це спосіб вирішення певної проблеми людини, групи. Особливість методів соц. педагогіки спрямована на те, щоб включити людину в рішення власної проблеми.
Методика - сукупність методів, які забезпечують вирішення певної задачі (наприклад, методика навчання письму, методика формування звички). Методика складається з наступних елементів:
- порядок їх застосування.
Засоби - то, що веде до досягнення обраної мети. Гроші виступають інструментарієм методу. За допомогою їх реалізується метод.
Прийом - конкретизація методу, його «прив'язка» до реальної пед. ситуації. У соц. педагогіці - це спосіб використання будь-якого засобу в процесі соц. - пед. діяльності
Техніка - (мистецтво, майстерність, вміння) - сукупна характеристика навичок і прийомів, застосовуваних у якій-небудь діяльності.
На відміну від методики технологія не допускає спотворень і змін і може переноситися практично повністю. На її застосування значно менший вплив чинять суб'єктивні фактори, наприклад, особистісні якості фахівця). Внесення істотних змін в технологію призведе до неотримання гарантованого результату.
Технологічна соц. пед. діяльність має певну специфіку:
1. концептуальність - тобто опора на певну концепцію;
2. системність - тобто володіння всіма ознаками системи: логікою процесу, взаємозв'язком всіх його частин, цілісністю;
3. економічність - тобто її застосування дозволяє оптимізувати працю соц. педагога за рахунок створення резерву робочого часу;
4. відносна (часткова) алгоритмизация. Основний об'єкт діяльності - людина, тому процес діяльності неможливо повністю розбити на послідовний ряд операцій і алгоритмів (тому що реакція людини непередбачувана);
5. корректируемого діяльності - тобто можливість постійного зворотного зв'язку;
6. відтворюваність (вона може бути виконана соц. Педагогами, які працюють в різних установах і організаціях).
Класифікація соц. пед. технологій
До найбільш істотних підставах для класифікації соц. пед. технологій відносять:
- тип соц. пед. технології (вони можуть бути загальними, приватними і спеціальними);
- призначення (це може бути пед. корекція, пед реабілітація, перевиховання, профорієнтаційна робота);
- суб'єкт застосування - соц. педагог (рівень його професіоналізму, індивідуальних якостей і.т.д.);
- об'єкт призначення (учень, сім'я і.т.д.);
- місце застосування (освітня установа, спеціалізований центр, місце проживання і т.д.);
- варіант реалізації (методи, що застосовуються в технології, спосіб досягнення мети, наприклад, тренінг).