Методика і технології соціально-педагогічної діяльності - соціальна педагогіка
Освоюючи будь-яку професійну діяльність, майбутній фахівець, перш за все, знайомиться з тим видом діяльності, яким він має займатися надалі. Так, щоб стати вчителем фізики, необхідно вивчити закони фізики, знати, що є для засвоєння учнями, які знання можуть вивчатися в школі, в яких класах і багато іншого, що має відношення до викладання фізики. І так в кожній професії. Але потім постає питання, як це робити: як вчити, як лікувати?
На ці та багато інших питань дають відповіді методика і технології.
Спочатку розглянемо суть понять «методика» і «технологія».
Тому необхідно розібратися з сутністю методу, показати їх різноманітність, вміти відрізняти «метод», «прийом» і «засоби» роботи, а також бачити їх взаємозв'язок і взаємозумовленість.
Прийом розуміється як приватна вираз методу, його конкретизація, носить по відношенню до методу приватний, підлеглий характер. Співвідношення між методом і прийомом можна розглядати як взаємодію родового (метод) і видового (прийом) понять. Фактично кожен метод реалізується через сукупність окремих прийомів, які накопичуються і практикою, узагальнюються теорією і рекомендуються до їх використання всіма фахівцями.
До творящим прийомам він відносить такі, як заохочення, увага, прохання, прояв гніву, зміцнення віри у власні сили дитини, довіру і ін.
До гальмуючим він відносить такі, як наказ, натяк, ласкавий докір, уявне байдужість, уявне недовіру, прояв обурення, осуд, попередження, вибух та ін.
Засіб є більш широким поняттям, ніж прийом і метод, оскільки останні самі в певних обставинах можуть виступати засобами.
Переконання - це тверда впевненість дитини в істинності і справедливості моральних знань, вони є внутрішнім спонуканням особистості до моральних дій і вчинків.
Переконання - це роз'яснення і доказ правильності або необхідності певної поведінки.
Органічна частина переконання - це вимога. без якого неможливо перебудувати невірно сформовані уявлення дитини про правила і норми поведінки, прийнятих в суспільстві. Вимоги можуть бути різні:
· Беззастережне, що не допускає заперечень (не можна красти, обманювати, ходити брудними і ін.),
· Більш м'яке, вимога у вигляді звернення (зроби, будь ласка, не роби цього, інакше ти засмутив рідних, і ін.).
Бесіда і диспут - діалогічні форми методу, при їх дослідженні важливе місце має робота самих дітей. Тому важливе місце у використанні цих методів грає: вибір і актуальність обговорюваної теми, опора на позитивний досвід дітей, позитивний емоційний фон бесіди. Бесіда - це питально-відповідний метод. При використанні бесіди фахівець повинен вміти так її вести, щоб питання ставив не тільки він сам, але і діти.
Для підлітків і юнаків використовується диспут - метод, що сприяє формуванню суджень. Диспут виявляє різні точки зору дітей на етичні поняття, суперечливість в оцінці різних форм поведінки. Тому необхідно вчити дітей аргументувати свої погляди, вміти вислухати іншого, заперечити йому.
Метод вправи пов'язаний з формуванням у дітей певних моральних умінь і звичок. Виховання звичок вимагає багаторазових дій і багаторазових повторень.
Під моральними вправами розуміється багаторазове повторення дій і вчинків дітей з метою освіти і закріплення у них необхідних в житті навиків і звичок.
