Методична розробка на тему інтерактивний семінар по грі, скачати безкоштовно, соціальна мережа
в умовах впровадження ФГОС ДО
Мета семінару: підвищити рівень інформованості педагогів з організації ігрової діяльності відповідно ФГОС ДО
Ознайомлення з темою і метою семінару, регламентом роботи
Мета. дати загальну інформацію про семінар, познайомити учасників з метою і завданнями семінару, регламентом роботи.
- розширення і уточнення понятійного апарату;
- поглиблення знань за змістом ФГОС.
Визначення очікувань учасників за методикою «Пісочний годинник»
Мета. визначити очікування учасників семінару.
Устаткування. ватман з намальованими пісочного годинника, ручки, жовті стікери у формі кружечка.
Ведучий роздає кожному учаснику по кружечку, який символізує піщинку і пропонує написати свої очікування від участі в семінарі. Після цього кожен учасник зачитує свої очікування і наклеює їх у верхній частині пісочного годинника
Очікування можуть бути наступними:
- отримати нову інформацію;
- дізнатися про досвід колег;
- поглибити знання ФГОС, програми «Від народження до школи»;
- упевнитися, що я на правильному шляху.
«Люди самі надягають на себе кайдани, зав'язують собі очі і після цього дивуються, чому так погано живеться», - ці слова Генрі Форда допоможуть нам скинути напругу, посміхнутися один одному і провести розминку.
- Назвіть прізвища педагогів і психологів, які працюють з проблеми ігрової діяльності дошкільнят.
Л.В.Артемова, Н.А.Бондаренко, А.П.Бурова, З.М.Богуславская, Т.І.Осокіна, Е.І.Удальцова, Н.А.Бойченко, М.А. Васильєва, Л.А. Венгер, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, С.Л. Новосьолова, Е.В. Зворигіна, Н.Ф. Комарова, Е.С.Вільчковскій, Т.М. Бабунова, Г.В.Воробей, А.І. Матусік, В.Я. Воронова, З.В. Власова, В.А. Гелло, Л.П. Бочкарьова, О.К. Васильєва, Д.В. Менджерицкая, Т.А. Маркова, і ін.
- Згадайте висловлювання педагогів і психологів про гру як вид діяльності.
А.П. Усова: «У грі дитина не вчиться жити, а живе своїм власним життям, на своєму досвіді осягає, що таке добре і що таке погано».
Е.А. Аркін: «Гра і іграшка - це і є те загальне, що характеризує дитинство у всіх народів і в усі часи».
Д.Б. Ельконін: «Гра - дитя праці. Але не будь-якого, а більш-менш складного, що вимагає підготовки, тренування ». (Гра за своїм змістом сходить до праці дорослих.)
А.В. Запорожець: «Гра дає можливість відтворити в активній наочно - дієвої формі незмірно ширші сфери дійсності, що далеко виходять за межі особистої практики дитини».
Н.К. Крупська: «Для хлопців дошкільного віку ігри мають виняткове значення. Гра для них - праця, навчання, серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього. Граючи, він вивчає кольори, форму, властивості матеріалів, просторових відносин ... вивчає рослини, тварин ».
А.С. Макаренко: «Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, що і у дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається, перш за все, в грі ».
В.А. Сухомлинський. «У грі розкривається перед дітьми світ, розкриваються творчі здібності особистості. Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ».
Мозковий штурм «Хто знає, той відповідає: Гра в життя дітей».
Мета. розширити і уточнити теоретичні знання присутніх з ігрової діяльності дошкільнят.
Ігрова діяльність - це динамічна система взаємодії дитини з навколишнім, в процесі якого відбувається пізнання, засвоєння культурно-історичного досвіду і формування дитячої особистості.
Чому люди грають?
Люди грають для того, щоб виграти. Птахи готують свої крила до польоту. Вони «грають» ресурсами і завдяки цьому виграють якість майбутнього польоту. Також діють тварини, вправляючись в рухливості, грайливості, готовності до захисту, подачі звукових сигналів, таким чином, дають волю грі власних можливостей.
Аналогічно діє і людина, «розігруючи» себе емоційно, стимулюючи свій творчий хист, намагаючись зайняти відповідне стартове місце перед стрибком в нове.
Люди налаштовані вигравати. І навіть при фактичному програші, гравець отримує перевагу в тому, що пізнає реальні межі власної компетентності, визначає слабкі місця в своєму розвитку, недоліки у вихованні або переймає позитивний ігровий досвід. А це вже є виграшем.
Гра забезпечує радісне самопочуття, здоров'я, довголіття, дає можливість бути задоволеним життям, встановити позитивні взаємини, зняти психологічне навантаження і компенсувати втрати життєвої енергії.
З чого складається гра:
Які якості розвиваються в грі?
Самостійність, активність, ініціативність, цілеспрямованість та інші.
Вправа «Підбір ігор на виконання завдань п'яти ліній розвитку».
Мета: активізувати знання педагогами ігор, спрямованих на виконання завдань усіх семи ліній розвитку.
Устаткування. «Чудова шкатулка», геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник, ромб) за кількістю учасників.
Ведучий пропонує учасникам розбитися на підгрупи методом «геометричні фігури» в залежності від кольору геометричної фігури.
Ведучий пропонує кожній підгрупі вибрати одну з ліній розвитку дошкільника - і зайняти місце за відповідним столом. Кожна підгрупа, користуючись ФГОС, повинна підібрати різні види ігор, які можна віднести до певної лінії розвитку. Після завершення роботи групи по черзі представляють свої напрацювання.
Лінія «фізичний розвиток»:
Дидактична гра «Знайди картинку» - звернути увагу дітей на регулярне виконання правил особистої гігієни.
Рухлива гра «Сова» - розвивати вміння бігати, стрибати і керувати своїми емоціями.
Гра-драмматізація «Колосок» - удосконалювати навички володіння жестами і імітаційними рухами.
Вправа «Аналіз та порівняння».
Мета. проаналізувати особливості організації та проведення різних видів ігор.
Устаткування. геометричні фігури, таблиця, маркер, таблички з назвою виду ігор.
Ведучий пропонує учасникам об'єднатися в п'ять підгруп методом «геометричні фігури» в залежності від форми геометричних фігур, зайняти столи, позначені відповідним знаком. Працюючи в групі, визначають особливості організації та прийоми керівництва своїм розділом ігрової діяльності, потім, написавши на папері, вставляють в готову таблицю пояснивши іншим педагогам підібрані прийоми.