Лекція 2 девіантна поведінка особистості, як соціально-педагогічна проблема характеристика
проблема
1. Характеристика поняття «девіантна» поведінку, основні
2. Поведінка, що відхиляється неповнолітніх як порушення процесу
3. Концепції девіації.
4. Теорії девіації.
1. Характеристика поняття «девіантна» поведінку, основні
Нормативні системи суспільства не є застиглими, назавжди даними. Змінюються самі норми, змінює-ся відношення до них. Відхилення від норми настільки ж есте-ного, як і дотримання ним. Повний прийняття норми ви-ражается в конформізмі, відхилення від норми - в различ-них видах девіації, девіантної поведінки. У всі време-на суспільство намагалося придушувати небажані форми че-ловеческого поведінки. Різкі відхилення від середньої норми, як в позитивну. так і в негативну боку погрожували порушенням стабільності суспільства, яка в усі часи цінувалася понад усе.
Соціологи називають поведінка, що відхиляється девіантною. Воно має на увазі будь-які вчинки або дії, які не відповідають писаним чи неписаним нормам.
У вузькому розумінні під девіантною поведінкою подра-зумеваются такі відхилення, які не тягнуть за собою кримінального покарання. Інакше кажучи, не є проти-правних. Сукупність протиправних вчинків, чи злочинам, отримала в соціології особливу назву - делінквентна (буквально - злочинне) поведінку. Обидва зна-чення - широке і вузьке - однаково вживаються в соціології.
У процесі соціалізації можливі откло-вати, дезінтеграція індивіда. Такі явища називають-ся девіантною (що відхиляється) поведінкою, а людей, ко-торие слідують такій поведінці, називають девіантом.
До відхиляється від загальноприйнятих норм поведінки належать: правопорушення, пияцтво, наркоманія, прости-туція, самогубство, пристрасть до азартних ігор, бю-рократія тощо. Це політика піти від суспільства, від вирішення життєвих проблем, подолати стан невпевненості і занепокоєння
Основи і причини девіації
У нормально розвивається, 10 - 12% насе-лення припадає на негативну девіацію і стільки ж на позитивну. Частина, що залишилася - трохи більше 70% населення складають люди без відхилень у поведінці.
Групові відхилення розглядаються як колектив-ве поведінку членів девіантної групи і їх зацікавлене ставлення до власної субкультури. Підлітки з важких сімей ведуть «підвальний спосіб життя», кото-рий засуджується нормативної домінуючою мораллю об-щества. У молодих людей свої правила, норми і культур-комплекси. В даному випадку ми маємо справу з груповим відхиленням, домінуванням власної «підвальній» культури, перетином безлічі субкультур, привнесених індивідуальними девіантом.
Соціологи намагаються пояснити витоки і причини поведінки. Одні вважають, що люди предрас-покладені до певних стилів поведінки за своєю біо-логічною природою і що «кримінальний тип» є результатом агресивності і деградації. Інші пов'язуючи-ют девіантну поведінку з особливістю будови тіла людини, аномаліями його статевих хромосом. Треті - знаходять опис девіації, обґрунтовуючи її «дегенеративного», «недоумством», «психопатією», тобто її «розумовими вадами», волею відхилень. Існують і культурологічні пояснення девіації, що будуються на визнанні «конфлікту між нормами культури», прояви стигматизації (наклеювання ярликів).
Існування в реальному житті великого числа про-тіворечащіх один одному норм і невизначеність социаль-ного контролю породжують труднощі можливого вибору лінії індивідуальної поведінки, що призводить до явища, названого Е. Дюркгеймом «аномія суспільства» (стан відсутності норм), при якій особистість не має упевнений-ності і надійності у виборі лінії нормативного поведе-ня.
За Е. Фроммом, людина в цій ситуації втрачає почуття відданості і приналежності суспільству, ідентично-сті з групою і з самим собою, втрачає потребу у встановленні зв'язків, відчуває почуття самотності і відчуження, відокремлення від економіки, політичних і моральних норм.
• конформність - стверджує поведінку, відповідаю щее культурним цілям і засобам їх досягнення;
• ритуализм як поведінка акцентує свою увагу, навпаки, на запереченні цілей, але прийняття традиційно схвалюваних суспільством засобів їх досягнення; він зазвичай виражається в зниженні рівня домагань і часто зустрів чає у представників нижчого прошарку середнього класу; це і може бути джерелом девіантної поведінки, на-приклад, у бюрократа, абсолютизує формальні процедури;
• бунт - означає відчуження від панівних цілей, стандартів і формування нових цілей і засобів їх дос-тижения.
Особистісні якості і властивості сприяють возв-шенням людини, посилення його позитивної девіації. Наприклад, мужність і відвага відкривають солдату шлях до успіху, визнанню, але вони не настільки важливі для художника або поета. Товариськість, твердість характеру у важких ситуаціях необхідні політику і підприємцю, але не мають особливого значення в творчий шлях письменника, ху-дожник або вченого.
Існує точка зору, що Наполеон мав високу мотивацію до досягнення успіху і влади над людьми в результаті самотності. випробуваного їм у дитинстві. Непри-влекательние зовнішні дані і відсутність уваги і оцінки з боку оточуючих в дитинстві стали основою для сверхмотіваціі Річарда III. Ніколло Паганіні посто-янно прагнув до визнання і слави в результаті випробуваний-ної їм в дитинстві убогості і незаслужених образ з боку батьків і однолітків. Відомо, що агресивність у людино часто проявляється через сверхстрогіх батьків. Таким чином, почуття беззахисності, замкнутості, воз-мущенія або ворожості допомагає іноді знайти вихід в індивідуальних зусиллях, спрямованих на особистісні досягнення.
2. Поведінка, що відхиляється неповнолітніх як порушення
А. Р. Ратинов, який розробив теорію особистості злочинця, підкреслює, що для особистості злочинця, в першу чергу, характерно певне викривлення системи ціннісно-нормативних уявлень, що виражається в неправильному відношенні або неправильному трактуванні існуючих норм моралі і права, що призводить до вчинення злочину, служить захисними механізмами самовиправдання.
Л. І. Аувяерт, досліджуючи проблему правової соціалізації не досконалий-нолетніх, зазначає, що процес засвоєння правових норм складається з чотирьох аспектів:
1. Поінформованість про нормах і розуміння їх змісту.
2. Ототожнення своєї поведінки з нормою.
3. Бажання слідувати нормі.
4. Здатність реалізувати норму.
Так, Г. М. Міньковський виділяє чотири типи неповнолітніх правопорушників в залежності від ступеня вираженості злочинної спрямованості.
1. Неповнолітні зі злочинною спрямованістю (10 - 15%). Для них характерні примітивні, ниці потреби, агресивність, жорстокість, схильність до порожнього проведення часу, азартних ігор, кримінальній фольклору. Вони проявляють наполегливість, активність в злочинах, часто виступають організаторами.
3. Нестійка особистісна спрямованість (25 - 30%), Конкуренція позитивних і негативних властивостей. Злочини відбуваються, перш за все, з престижним мотивів або в результаті наслідування. Ці підлітки висловлюють каяття у скоєному злочині.
4. Позитивна спрямованість. Злочини такими підлітками відбуваються випадково, в результаті так званої "дитячої мотивації" - легковажності або неправильної оцінки дії і його наслідків (25 -30%).
Заходи щодо нейтралізації непрямих десоциализирующих впливів повинні носити, перш за все, психолого-педагогічний характер і бути спрямовані на створення виховує середовища в умовах шкільного, сімейного, позашкільної оточення. В свою чергу. такого роду заходи здійснюються загальними органами ранньої профілактики (школами, позашкільними дитячими установами, дозвільний центрами, психологічними консультаційними службами і т.д.).
Справжній підхід до розгляду ранньої профілактики дозволяє намітити рішення актуальнейшей проблеми виховно-профілактичної діяльності - проблеми диференціації сфер впливу загальних і спеціальних органів ранньої профілактики. При цьому критерієм такої диференціації може служити характер десоциализирующих впливів, що надаються з боку найближчого оточення неповнолітнього. Якщо зусилля спеціальних органів ранньої профілактики (інспекції, комісії у справах неповнолітніх) повинні бути спрямовані на нейтралізацію прямих десоциализирующих впливів, то загальні органи профілактики - попереджати негативний вплив непрямих десоциализирующих впливів.
3. Концепції девіації
В цей же час в працях видатних психологів Л.С. Виготського і П.П. Блонського і їх послідовників закладена основа вікової психології, що дозволяє зрозуміти особливості психологічного розвитку дітей і підлітків на різних етапах, включаючи кризові періоди розвитку.
Проблеми педагогічної занедбаності учнів досліджувалися спеціальною лабораторією в Академії педагогічних наук, очолюваної М.А. Алемаскин, пізніше - Лабораторією корекційної педагогіки під керівництвом Г.Ф. кумарини; над цією проблемою активно працювали окремі вузівські кафедри педагогіки і психології: в Коломиї - під керівництвом І.П. Башкатова, в Пермі - А.С. Новосьолова, в Черкасах - І.Ф. Мягкова.
Виняткова заслуга в Білорусі в вивченні психологічних і психіатричних аспектів девіантної поведінки належить Кондрашенко В.Т.
Порушення поведінки, його відхилення від загальноприйнятих норм зустрічаються серед молодих людей досить часто. Характер порушень поведінки може бути найрізноманітнішим. Найчастіше вони виражаються в протиправних діях ігноруванні існуючих вимог і порядку, пияцтво, сексуальних девиациях, бродяжництві, суїцидальних тенденціях.
При цьому щоразу постає питання: чи є відхилення в поведінці ознакою психічного захворювання або це психологічна особливість перехідного віку, дефект виховання практично здорової людини. Відповісти на це питання однозначно буває досить важко.
Головна складність проблеми полягає в тому, що вона стоїть на стику багатьох наук: соціології, психіатрії, психології, педагогіки, філософії, права, кожна з яких має свої підходи до її вивчення, свою термінологію.
П.П.Блонский вважав, що з об'єктивної точки зору, важкий учень - такий, по відношенню до якого робота вчителя виявляється малопродуктивною.
Дана позиція була конкретизована А.С. Макаренко, який до числа основних ознак таких вихованців відносив опір вихованню, неприйняття загальноприйнятих виховних впливів, більш-менш негативну реакцію на них.
А.Е. Личко до делінквентної поведінки відносить широке коло антигромадських форм поведінки і протиправних дій, включаючи прогули, дрібне злодійство, хуліганські дії, викрадення транспортних засобів і т.д.
При цьому в поняттях девіантної поведінки і делінквентної поведінки не вбачається великої різниці.
Іншої точки зору дотримується В.В. Ковальов, який вважає, що ототожнення девіантної та делінквентної поведінки веде до стирання граней між кримінальними і некримінальними вчинками, що може утруднити рішення, як судово-психіатричних, так і корекційно-виховних питань.
А.А. Александров порушення поведінки ділить на три групи: 1) реактивно обумовлені (пагони, суїциди); 2) викликані низьким морально-етичним рівнем особистості (вживання наркотиків, алкоголізація, правопорушення); 3) зумовлені патологією потягу (садизм і ін.). Причому, порушення поведінки першої групи викликані, в основному, психотравмуючої ситуацією, другий - неправильним вихованням, третьої - біологічними факторами.
ФОРМИ ПОРУШЕННЯ ПОВЕДІНКИ І КОРДОНУ ЇХ ПРОЯВИ