Ключові слова і образи - студопедія
Приклад, який я зараз наведу, запозичений у Дональда Нормана (Norman, 1976). Я демонструвала його на заняттях багато разів, і студенти не переставали дивуватися, наскільки дієвим виявляється цей мнемонічний прийом. Його використання грунтується на запам'ятовуванні перших ключових слів, які служать в якості «гачків для вивудження» інформації, яка запам'ятовується пізніше.
В даному випадку ключові слова представлені у вигляді простенького вірша, який потрібно завчити. Зробіть це протягом однієї-двох хвилин.
Один - це млинець, Два - це дрова, Три - це вугри, Чотири - це гирі, П'ять - це рать, Шість - це жесть, Сім - це крем, Вісім - це осінь, Дев'ять - це лебідь, а Десять - це місяць .
Відклалися ці рядки у вас в пам'яті? Якщо немає, прочитайте цей віршик ще раз.
Тепер я хочу запропонувати вам перелік слів, які треба запам'ятати. Ви повинні зв'язати їх зі словами з вірша, який ви тільки що вивчили, за допомогою якогось створеного вами образу або асоціації. Наприклад, перше слово в переліку - тарілка. Уявіть собі тарілку, на якій лежить млинець, оскільки млинець фігурує в першому рядку вірша. Вивчіть не поспішаючи слова переліку, так щоб у вас було достатньо часу для створення образу:
Тепер прикрийте цей перелік і дайте відповідь на наступні питання:
Яке слово стоїть під номером вісім? Під яким номером стоїть слово «стіл»?
Повинно бути, ви, подібно моїм студентам, були здивовані, виявивши, наскільки легко вам дати відповідь. В даному випадку ви вивчили ряд римуються ключових слів, а потім за допомогою своєї уяви зв'язали з ними слова, які потрібно було запам'ятати. Дослідження показують, що цей прийом діє найбільш ефективно тоді, коли образи взаємодіють один з одним (блін лежить на тарілці, а не десь поруч) і коли вони яскраві і детальні (блін - рум'яний і апетитний, а тарілка - з красивою розписом) . Свідоме використання і вербальної, і подібної форми мислення було описано в першому розділі. Ми скористаємося цим прийомом знову в розділах, присвячених розвитку творчих здібностей і вирішення завдань. Ви, можливо, думаєте: «Чому б просто не виписати цей перелік на листок паперу?» Зрозуміло, якщо папером і олівцем дозволяється користуватися і вони у вас під рукою, це буде найкращим і найпростішим мнемонічним прийомом, але часто нам доводиться зберігати подібні переліки в своєї пам'яті.
Якщо ви вивчаєте анатомію, вам доведеться вчити довгі переліки назв нервів, кісток і інших органів. Хіміки повинні знати на пам'ять найскладніші формули. Я не буду довіряти своєму хірургу, якщо побачу, що він тримає у себе на операційному столі список частин людського тіла (хоча, можливо, це і непогана ідея). Можна навести безліч прикладів з реального життя, коли нам потрібно вивчити довгі списки і зробити це якомога точніше.
Можна скористатися і одними образами (без ключових слів). Вони особливо зручні, коли вам потрібно запам'ятати прізвища та обличчя. Саме цим прийомом і користувався Харрі Лорейн (Lorayne, 1975). Замініть прізвище, яку вам потрібно запам'ятати, на конкретне іменник; виділіть якусь характерну особливість особи; уявіть все це у вигляді єдиного образу. Лорейн радив звертати особливу увагу на щоки, губи, зморшки, лоб, ніс, брови і очі. Наприклад, якщо ви знайомитеся з міс Сильверстайн (англ. Silverstain - Срібна гуртка) і помічаєте, що у неї широко розставлені очі, ви можете уявити собі срібну пивний кухоль між її очей. Прізвище містера ДІНТЕР (англ. Dinter) можна переробити на «Дінер» (англ. Dinner - обід), і весь обід можна уявити собі розміщеним на його широкому лобі. Спробуйте застосувати цей прийом на найближчій вечірці, в якій вам належить взяти участь. Ви знайдете це забавним і, можливо, на свій подив, відкриєте у себе нові можливості.
Мнемонічний метод з використанням ключових слів особливо хороший при вивченні іноземної мови (Atkinson, 1975). Припустимо, ви вивчаєте французьку та перед вами такі три слова, значення яких вам треба запам'ятати:
Учні починають з того, що придумують власні ключові слова. Ключове слово повинно нагадувати за звучанням іноземне слово. Так, для слова homme можна запропонувати «пагорб», для etoile - «вуаль», а для legume - «лагуну».
Другий крок зводиться до роботи уяви: образ, що стоїть за ключовим словом, зв'язується з образом правильно перекладеного іноземного слова. Можна уявити собі людину, що стоїть на високому пагорбі, вуаль із зображеною на ній зіркою, овочі, плаваючі в лагуні. (Бажано, щоб об'єкти взаємодіяли один з одним.) Коли учням зустрінуться вищенаведені іноземні слова, вони автоматично відтворять створені образи і згадають правильний переклад.
За словами Аткінсона (Atkinson, 1975), у міру того як учень стане дізнаватися іноземну мову все краще і краще, потреба в створенні образів буде зменшуватися, і він зможе згадати значення слова без допомоги уяви. Учні, яких привчають користуватися цим методом постійно, пам'ятають більше іноземних слів (72% в порівнянні з 46%), ніж ті, хто вдається до звичайного способу заучування слів шляхом їх механічного повторення. Описуваний метод виявляється найбільш дієвим, коли учні придумують власні ключові слова та образи. Активність учнів в процесі вивчення матеріалу є загальним правилом. Якщо ви вивчаєте іноземну мову, даний мнемонічний прийом може вам дуже допомогти.
А зараз дайте відповідь швидко на питання: «Яка буква йде за Н?» Багатьом людям треба продекламувати частина алфавіту (л, м, н, о, п), щоб відповісти на це питання. І рима, і ритміка вірша не дозволяють нам забути важливі речі.
Рими допомагають, коли нам важливо запам'ятати порядок розташування, оскільки помилки в розташуванні по порядку зазвичай порушують риму. Зверніть увагу, що в прикладі з віршиком, який був приведений мною в попередньому підрозділі, використовувалися і ключові слова, і образи, і рими (один - це млинець і т. Д.). Такий метод особливо гарний, оскільки ми вдаємося в цьому випадку до допомоги відразу декількох мнемонічних прийомів, що перешкоджають забування.