Картотека ігор з експериментальної діяльності
Картотека ігор з експериментальної діяльності.
Прозора вода
Завдання: виявити властивості води (прозора, без запаху, ллється, має вагу).
Матеріали: дві непрозорі банки (одна заповнена водою), скляна банка з широким горлом, ложки, маленькі коновки, таз з водою, піднос, предметні картинки.
Опис.
В гості прийшла Капелька. Хто така Капелька? З чим вона
любить грати?
На столі дві непрозорі банки закриті кришками, одна з них наповнена водою. Дітям пропонується відгадати, що в цих банках, не відкриваючи їх. Чи однакові вони по вазі? Яка легше? Яка важче? Чому вона важче? Відкриваємо банки: одна порожня - тому легка, інша наповнена водою. Як ви здогадалися, що це вода? Якого вона кольору? Чим пахне вода?
Дорослий пропонує дітям заповнити скляну банку водою. Для цього їм пропонуються на вибір різні ємності. Чим зручніше наливати? Як зробити, щоб вода не була пролита на стіл? Що ми робимо? (Переливаємо, наливаємо воду.) Що робить водичка? (Ллється.) Послухаємо, як вона ллється. Який чуємо звук?
• Коли банку заповнена водою, дітям пропонується пограти в гру «Дізнайся і назви» (розглядання картинок через банку). Що побачили? Чому так добре видно картинку?
• Яка вода? (Прозора.) Що ми дізналися про воду?
Вода приймає форму
Завдання: виявити, що вода приймає форму судини, в який вона налита.
Матеріали, воронки, вузький високий стакан, округлий посудину, широка миска, гумова рукавичка, коновки однакового розміру, надувну кульку, целофановий пакет, таз з водою, підноси, робочі листи з замалювати формою судин, кольорові олівці.
Опис. Перед дітьми - таз з водою і різні судини. Галча Любознайка розповідає, як він гуляв, купався в калюжах і у нього виникло питання: «Чи може вода мати якусь форму?» Як це перевірити? Якої форми ці судини? Давайте заповнимо їх водою. Чим зручніше наливати воду в вузький посудину? (Кухлик через лійку.) Діти наливають в усі судини по два ковшика води і визначають, однакове чи кількість води в різних судинах. Розглядають, якої форми вода в різних судинах. Виявляється, вода приймає форму того судини, в який налита. У робочих аркушах замальовують отримані результати - діти зафарбовують різні судини.
У пошуках повітря.
Завдання, виявити повітря в навколишньому просторі і виявити його властивість - невидимість.
Матеріали, повітряні кульки, таз з водою, порожня пластикова пляшка, аркуші паперу.
Опис. Галча Любознайка загадує дітям загадку про повітрі.
Через ніс проходить в груди І назад прямує. Він невидимий, і все ж Без нього ми жити не можемо.
(Повітря)
Що ми вдихаємо носом? Що таке повітря? Для чого він потрібен? Чи можемо ми його побачити? Де знаходиться повітря? Як дізнатися, чи є повітря навколо?
• Ігрова вправа «Відчуй повітря» - діти махають аркушем паперу біля свого обличчя. Що відчуваємо? Повітря ми не бачимо, але він всюди оточує нас.
• Як ви думаєте, чи є в порожній пляшці повітря? Як ми можемо це перевірити? Порожню прозору пляшку опускають в таз з водою так, щоб вона почала заповнюватися. Що відбувається? Чому з горлечка виходять бульбашки? Це вода витісняє повітря з пляшки. Більшість предметів, які виглядають порожніми, насправді заповнені повітрям.
• Назвіть предмети, які ми заповнюємо повітрям. діти
надувають повітряні кульки. Чим ми заповнюємо кульки?
Повітря заповнює будь-який простір, тому ніщо не
є порожнім.
повітря працює
Завдання: дати дітям уявлення про те, що повітря може рухати предмети (парусні судна, повітряні кулі тощо).
Матеріали: пластмасова ванночка, таз з водою, аркуш паперу; шматочок пластиліну, паличка, повітряні кульки.
Опис. Вихователь пропонує дітям розглянути повітряні кульки. Що всередині них? Чим вони наповнені? Чи може повітря рухати предмети. Як це можна перевірити. Запускає в воду порожню пластмасову ванночку і пропонує дітям: «Спробуйте змусити її плисти». Діти дмухають на неї. Що можна придумати, щоб човник швидше пливла? Прикріплює вітрило, знову змушує човник рухатися. Чому з вітрилом човен рухається швидше? На парус тисне більше повітря, тому ванночка рухається швидше.
Які ще предмети ми можемо змусити рухатися? Як можна змусити рухатися повітряну кульку? Кульки надуваються, випускаються, діти спостерігають за їх рухом. Чому рухається куля? Повітря виривається з кулі і змушує його рухатися.
Діти самостійно грають з човником, кулькою.
Кожному камінчику свій будиночок
Завдання: класифікація каменів за формою, розміром, кольором, особливостям поверхні (гладкі, шорсткі); показати дітям можливість використання каменів в ігрових цілях.
Матеріали: різні камені, чотири коробочки, підноси з піском, модель обстеження предмета, картинки- схеми, доріжка з камінчиків.
Опис. Зайчик дарує дітям скринька з різними камінчиками, які він збирав у лісі, біля озера. Діти їх розглядають. Чим схожі ці камені? Діють відповідно до моделі: натискають на камені, стукають. Всі камені тверді. Чим камені відрізняються один від одного? Потім звертає увагу дітей на колір, форму каменів, пропонує обмацати їх. Зазначає, що є камені гладкі, є шорсткі. За і чик просить допомогти йому розкласти камені по чотирьом коробочкам за такими ознаками: в першу - гладкі і округлі; в другу - маленькі і шорсткі; в третю - великі і не круглі; в четверту - червонуваті. Діти працюй парами. Потім всі разом розглядають, як розкладені камені, вважають кількість камінчиків.
Гра з камінчиками «Виклади картинку» - зайчик роздає дітям картинки- схеми (рис. 3) і пропонує їх викласти з камінчиків. Діти беруть підносики з піском і в піску викладають картинку за схемою, потім викладають картинку за своїм бажанням.
• Діти ходять по доріжці з каменів. Що відчуваєте? Які камені?
Чи можна змінювати форму каменю і глини
Завдання: виявити властивості глини (волога, м'яка, в'язка, можна змінювати її форму, ділити на частини, ліпити) і каменю (сухий, твердий, з нього можна ліпити, його не можна розділити на частини).
Матеріали: дощечки для ліплення, глина, камінь річковий, модель обстеження предмета.
Опис. За моделлю обстеження предмета (рис. 4) дід Знай пропонує дітям з'ясувати, чи можна змінити форму запропонованих природних матеріалів. Для цього він пропонує дітям натиснути пальцем на глину, камінь. Де залишилася ямка від пальця? Який камінь? (Сухий, твердий.) Яка глина? (Волога, м'яка, залишаються ямки.) Діти по черзі беруть камінь в руки: мнуть його, катають в долонях, тягнуть в різні боки. Чи змінив форму камінь? Чому не можна відламати від нього шматочок? (Камінь твердий, з нього нічого не можна зліпити руками, його не можна розділити на частини.) Діти по черзі мнуть глину, тягнуть в різні боки, ділять на частини. Чим відрізняється глина від каменю? (Глина не така, як камінь, вона м'яка, її можна розділити на частини, глина змінює форму, з неї можна ліпити.)
Діти ліплять різні фігурки з глини. Чому фігурки не розвалюється? (Глина в'язка, зберігає форму.) Який ще матеріал схожий на глину?
світло всюди
Завдання: показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, багаття), штучні - виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка).
Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються в різний час доби; картинки із зображеннями джерел світла; кілька предметів, які не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.
Опис. Дід Знай пропонує дітям визначити, темно зараз або світло, пояснити свою відповідь. Що зараз світить? (Сонце.) Що ще може висвітлити предмети, коли в природі темно? (Місяць, вогнище.) Пропонує дітям дізнатися, що знаходиться і «чарівній скриньці» (всередині ліхтарик). Діти дивляться крізь проріз і відзначають, що темно, нічого не видно. Як зробити, щоб в коробці стало світліше? (Відкрити скриньку, тоді потрапить світло і освітить все всередині неї.) Відкриває скриню, потрапив світло, і всі бачать ліхтарик.
А якщо ми не будемо відкривати скриньку, як зробити, щоб а ньому було світло? Запалює ліхтарик, опускає його в скриньку. Діти крізь проріз розглядають світло.
• Гра «Світло буває різний» - дід Знай пропонує дітям розкласти картинки на дві групи: світло в природі, штучне світло - виготовлений людьми. Що світить яскравіше - свічка, ліхтарик, настільна лампа. Продемонструвати дію цих предметів, порівняти, розкласти в такій же послідовності картинки із зображенням цих предметів. Що світить яскравіше - сонце, місяць, вогнище? Порівняти по картинках і розкласти їх по мірі яскравості світла (від найяскравішого).
Світло та тінь
Завдання: познайомити з утворенням тіні від предметів, встановити подібність тіні і об'єкта, створити за допомогою тіней образи.
Матеріали: обладнання для тіньового театру, ліхтар.
Опис. Приходить ведмежа Миша з ліхтариком. Вихователь запитує його: «Що це у тебе? Для чого тобі потрібен ліхтарик? »Миша пропонує пограти з ним. Світло вимикається, кімната затемнюється. Діти за допомогою вихователя висвітлюють ліхтариком і розглядають різні предмети. Чому ми добре все бачимо, коли світить ліхтарик?
Миша перед ліхтариком поміщає свою лапу. що бачимо
на стіні? (Тінь.) Пропонує те саме проробити дітям. чому
утворюється тінь? (Рука заважає світла і не дає дійти йому
до стіни.) Вихователь пропонує за допомогою руки показати
тінь зайчика, собачки. Діти повторюють. Миша дарує дітям
подарунок.
• Гра «Тіньовий театр». Вихователь дістає з коробки тіньової театр. Діти розглядають обладнання для тіньового театру. Чим незвичайний цей театр? Чому все фігурки чорні? Для чого потрібен ліхтарик? Чому цей театр називається тіньовим? Як утворюється тінь? Діти разом з ведмежам Мішею розглядають фігурки тварин і показують їх тіні.
• Показ знайомої казки, наприклад «Колобка», або будь-який інший.
Замерзла вода
Завдання: виявити, що лід - тверда речовина, плаває, тане, складається з води.
Матеріали, шматочки льоду, холодна вода, тарілочки, кар-
тинка з зображенням айсберга.
Опис. Перед дітьми - миска з водою. Вони обговорюють,
яка вода, якої вона форми. Вода змінює форму, тому що
вона рідину.
Чи може вода бути твердою? Що станеться з водою, якщо її сильно охолодити? (Вода перетвориться на лід.)
Розглядають шматочки льоду. Чим лід відрізняється від води.
Чи можна лід лити, як воду? Діти пробують це зробити. який
форми лід? Лід зберігає форму. Все, що зберігає свою
форму, як лід, називається твердою речовиною.
• Плаває чи лід? Вихователь кладе шматок льоду в миску, і діти спостерігають. Яка частина льоду плаває? (Верхня.)
У холодних морях плавають величезні брили льоду. Вони на- ни опиняються айсбергами (показ картинки). над поверхнею
видна тільки верхівка айсберга. І якщо капітан корабля
не помітить і наткнеться на підводну частину айсберга, то
корабель може потонути.
Вихователь звертає увагу дітей на лід, який лежав в тарілці. Що сталося? Чому лід розтанув? (В кімнаті тепло.) На що перетворився лід? З чого складається лід?
• «Граємо з крижинками» - вільна діяльність дітей:
вони вибирають тарілочки, розглядають і спостерігають, що
відбувається з крижинками.
Що тане лід
Задана: визначити, що лід тане від тепла, від натискання; що в гарячій воді він тане швидше; що вода на холоді замерзає, а також приймає форму ємності, в якій знаходиться.
Матеріали: тарілка, миска з гарячою водою, миска з холодною водою, кубики льоду, ложка, акварельні фарби, мотузочки, різноманітні формочки.
Опис. Дід Знай пропонує відгадати, де швидше зростає лід - в мисці з холодною водою або в мисці з гарячою водою. Розкладає лід, і діти спостерігають за змінами, що відбуваються. Час фіксується за допомогою цифр, які розкладаються біля мисок, діти роблять висновки.
Дітям пропонується розглянути кольорову крижинку. Який лід? Як зроблена така крижинка? Чому тримається мотузочок? (Примерзли до крижинку.)
• Як можна отримати різнобарвну воду? Діти додають в
воду кольорові фарби на вибір, заливають у формочки
(У всіх різні формочки) і на підносах ставлять на холод.
різнокольорові кульки
Завдання: отримати шляхом змішування основних кольорів нові відтінки: помаранчевий, зелений, фіолетовий, блакитний.
Матеріали: палітра, гуашеві фарби: синя, червона, (бажаючи, жовта; ганчірочки, вода в стаканах, аркуші паперу з контурним зображенням (по 4-5 кульок на кожну дитину), моделі - кольорові крути і половинки кіл (відповідають кольорам фарб) , робочі листи.
Опис. Зайчик приносить дітям листи з зображеннями кульок і просить допомогти йому їх розфарбувати. Дізнаємося у нього, кульки якого кольору йому найбільше подобаються. Як же бути, якщо у нас немає блакитний, помаранчевої, зеленої й фіолетової фарб?
Як ми їх можемо виготовити?
• Діти разом з зайчиком змішують по дві фарби. Якщо вийшов потрібний колір, спосіб змішування фіксується за допомогою моделей (кола). Потім отриманої фарбою діти розфарбовують кульку. Так діти експериментують до отримання всіх необхідних квітів. Висновок: змішавши червону і жовту фарбу, можна отримати
помаранчевий колір; синю з жовтою - зелений, червоний з
синьою - фіолетовий, синій з білою - блакитний. результати
досвіду фіксуються в робочому аркуші.
таємничі картинки
Завдання: показати дітям, що навколишні предмети змінюють колір, якщо подивитися на них через кольорове скло.
Матеріали: кольорове скло, робочі листи, кольорові олівці.
Опис. Вихователь пропонує дітям подивитися навколо себе і назвати, якого кольору предмети вони бачать. Всі разом підраховують, скільки квітів назвали діти. Чи вірите ви, що черепаха все бачить тільки зеленим? Це дійсно так. А хотіли б ви подивитися на все навколо очима черепахи. Як це можна зробити? Вихователь роздає дітям зелені стекла.Что бачите? Яким ви ще хотіли б побачити світ? Діти розглядають предмети. Як отримати кольору, якщо у нас немає потрібних скелець? Діти отримують нові відтінки шляхом накладення стекол - одне на інше.
Діти замальовують «таємничі картинки» на робочому аркуші.
Всі побачимо, все дізнаємося
Завдання: познайомити з прібором- помічником - лупою і її призначенням.
Матеріали: лупи, маленькі ґудзики, намистинки, насіння кабачків, соняшнику, дрібні камінчики та інші предмети для розглядання, робочі листи, кольорові олівці.
Опис. Діти отримують «подарунок» від діда Знаючи, розглядають його. Що це? (Бусинка, ґудзик.) З чого складається? Для чого потрібна? Дід Знай пропонує розглянути маленьку гудзик, намистинку. Як краще видно - очима або за допомогою цього скельця? У чому секрет скельця? (Збільшує предмети, їх краще видно.) Цей прилад-помічник називається «лупа». Для чого людині потрібна лупа? Як ви думаєте, де дорослі використовують лупи? (При ремонті і виготовленні годин.)
• Дітям пропонується самостійно розглянути предмети
за їхнім бажанням, а потім замалювати в робочому аркуші, який
предмет насправді і який він, якщо подивитися через
лупу.
Пісочна країна
Завдання, виділити властивості піску: сипкість, рихлість, з мокрого можна ліпити; познайомити зі способом виготовлення малюнка з піску.
Матеріали: пісок, вода, лупи, аркуші щільного кольорового паперу, клейові олівці.
Опис. Вихователь пропонує дітям розглянути пісок: якого кольору, спробувати на дотик (сипучий, сухий). З чого сосmourn пісок. Як виглядають піщинки. За допомогою чого ми можемо розглянути піщинки? (За допомогою лупи.) Піщинки маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного. Чи можна з піску ліпити? Чому ми не можемо нічого змінити з сухого піску? Пробуємо зліпити з вологого. Як можна грати з сухим піском? Чи можна сухим піском малювати?
• На щільному папері клейовим олівцем дітям предлага
ється що-небудь намалювати (або обвести готовий малюнок),
а потім на клей насипати пісок. Струсити зайвий пісок
і подивитися, що вийшло.
Всі разом розглядають дитячі малюнки.
Де вода?
Завдання: виявити, що пісок і глина по-різному вбирають воду, виділити їх властивості: сипкість, рихлість.
Матеріали: прозорі ємності з сухим піском, з сухою i імной, мірні стаканчики з водою, лупа.
Опис. Дід Знай пропонує дітям наповнити стаканчі- м1 піском і глиною в такий спосіб: спочатку насипається
суха глина (половина), а зверху другу половину склянки заповнюють піском. Після цього діти розглядають заповнені склянки і розповідають, що вони бачать. Потім дітям пропонується закрити очі і по звуку вгадати, що пересипає дід Знай. Що краще сипалося? (Пісок.)
Діти пересипають пісок і глину на підноси. Чи однакові гірки? (Гірка з піску рівна, з глини нерівна.) Чому гірки різні?
• Розглядають частинки піску і глини через лупу. З чого складається пісок? (Піщинки маленькі, напівпрозорі, круглі, не прилипають один до одного.) А з чого складається глина? (Частинки глини дрібні, тісно притиснуті один до одного.) Що буде, якщо в стаканчики з піском і глиною налити води? Діти пробують це зробити і спостерігають. (Вся вода пішла в пісок, але стоїть на поверхні глини.)
• Чому глина не вбирає воду? (У глини частинки ближче один до одного, не пропускають воду.) Все разом згадують, де більше калюж після дощу - на піску, на асфальті, на глинистому ґрунті. Чому доріжки в городі посипають піском? (Для вбирання води.)