Інформаційно-рецептивний метод навчання
пояснювально-ілюстративний спосіб організації совм. діяльності вчителя і учнів, при к-ром вчитель повідомляє готову інформацію, а уч-ся сприймають, усвідомлюють і фіксують її в пам'яті. Інформація повідомляється у вигляді розповіді, лекції, пояснення, за допомогою друкованих посібників (підручник, уч. Посібник і т. Д.), Наочних засобів (картини, схеми, кіно- і діафільми, натуральні об'єкти в класі і під час екскурсій), практич . показу способів діяльності (спосіб розв'язання задачі, доведення теореми, демонстрація способу роботи на верстаті і ін.).
І.-р. м. навчання - один з наиб. економних способів передачі узагальненого і систематизир. досвіду людства; може застосовуватися майже на будь-якому типі уч. занять і при поясненні самого різного матеріалу; ефективність його перевірена багатовіковою практикою. В суч. умовах створена можливість для концентриров. передачі інформації суч. технічними засобами навчання (ТСО), кіно і телебаченням.
У зв'язку з розширенням знань з фізики, хімії, математики в шк. освіті зростає роль символічний. зображень - формул, графіків, к-які в динамічній формі постають перед учнями не тільки в записах на класній дошці, а й на кіно- і телеекрані. Поряд з ТСО в школі застосовується демонстрація об'ємних макетів, діючих моделей. Але характер познават. діяльності при всіх засобах навчання один - усвідомлене сприйняття готової, що дає необхідні орієнтири інформації. Без цього методу не можна забезпечити засвоєння нового уч. матеріалу, проте застосовувати його слід в поєднанні з ін. методами навчання. Сприяючи нагромадженню в учнів знань, умінь і навичок, І.-р. м. не забезпечує необхідного рівня засвоєння, зокрема розвитку їх творчих здібностей. (Остання мета досягається методами проблемного навчання). І.-р. м. служить для цього передумовою.
Літ. Лернер І. Я. дидактич. основи методів навчання, М. 1981; Дидактика пор. школи, під ред. M. H. Скаткина, М .; Зоріна Л. Я. Слово вчителя в уч. процесі, М. 1984. І. Я. Лернер.