Інформаційні технології (іт) - предмет вивчення і засіб навчання
Інформаційні технології (ІТ) -
предмет вивчення і засіб навчання
Щіпін Ю.К. Телепину А.М. Тропинін В.А. Буренін С.Н.
Студент МГСА готовий до використання ІТ
Уже на першому курсі, отримавши певні уявлення про ІТ та придбавши деякий досвід самостійної роботи, значна частина студентів готова використовувати їх в практиці навчання з усіх дисциплін. Однак, не доводиться розраховувати на те, що студент сам розпорядиться своїми потенційними можливостями. По-перше, далеко не кожен студент повністю готовий експлуатувати комп'ютер і доступну периферію в своїх інтересах. По-друге, студент, як правило, не володіє повнотою відомостей про досліджуваних дисциплінах. Йому не завжди ясна кінцева мета, він ще може бути не знайомий з використовуваної термінологією. І тільки під керівництвом викладача і при конкретних методичних установках, що пояснюють в яких випадках і як використовувати технічні засоби, яку інформацію, за якими ознаками і де шукати, його чекає успіх. Найбільш природним чином це може статися, якщо на лекціях і заняттях в тому чи іншому вигляді використовуються ці кошти або, хоча б, згадується, що вони можуть бути використані або були використані при підготовці методичних, ілюстративних, роздавальних або будь-яких інших матеріалів і яким чином це зроблено.
Доступність технічних засобів - основа застосування ІТ
Досвід використання ІТ в навчальному процесі, набутий кафедрою інформатики та математики, безумовно, визначено специфікою дисциплін, що викладаються. Але, в першу чергу, використання ІТ стало можливим зважаючи на доступність комп'ютерної техніки для студентів на заняттях, коли практично кожен студент має в своєму розпорядженні комп'ютер на час, достатній для виконання кожного видається йому завдання.
Говорячи про доступність технічних засобів в освітньому процесі, необхідно особливо підкреслити, що з дисциплін кафедри найбільш успішно займаються ті студенти, які мають додатковий доступ до комп'ютерів вдома або на роботі. У той же час, для багатьох студентів освоєння практичних навичок роботи з комп'ютером утруднено через відсутність саме додаткового доступу до комп'ютера. Особливо це помітно на факультетах з малим об'ємом годин, відведених на практичні заняття: факультеті міжнародних відносин, де занять в півтора рази менше, і факультеті психології, де занять в два рази менше, ніж на інших факультетах. Студенти, які не мають постійної практики роботи з комп'ютером і не відчувають необхідності в такій практиці з інших дисциплін, швидко втрачають набуті навички.
Цілком очевидно, що при розгортанні використання інформаційних технологій в навчальному процесі в МГСА, парк комп'ютерної техніки, на якій вони базуються, повинен бути значно розширений за рахунок збільшення числа профільних комп'ютерних класів на факультетах, а стан існуючого парку повинно постійно підтримуватися на актуальному рівні. Швидко розвиваються ІТ орієнтуються на перспективні моделі комп'ютерної техніки. В даний час вже не всі комп'ютерні класи МГСА, три роки тому колишні передовими, дозволяють використовувати на заняттях такі поширені ІТ, як, наприклад, розпізнавання відсканованого тексту.
Для можливості маневру при використанні аудиторного фонду необхідне підключення до локальної комп'ютерної мережі навчальних аудиторій і створення резервних мобільних мультимедійних комплексів у складі комп'ютера і мультимедійного проектора. Кількість і різноманітність мультимедійних засобів відображення інформації також має бути збільшено. В тому числі, необхідно обладнати спеціальну лекційну аудиторію.
Мультимедійний супровід лекцій
Лекції по цим курсам в традиційному стилі Новомосковскются з активним залученням дошки і крейди для зображення організаційних діаграм, структурних схем, таблиць, формул, графіків, схематичного уявлення принципів дії апаратних і програмних засобів обчислювальної техніки.
Однак до цих курсів багато ілюстративного матеріалу публікується в спеціальній періодиці і розміщується на сайтах в мережі Інтернет, і, з методичної точки зору, студентів необхідно з цим матеріалом знайомити. Єдиний спосіб це здійснити - застосувати мультимедійні засоби ІТ. Матеріал, зображуваний на дошці при традиційному способі викладу також добре узгоджується з можливостями ІТ і може бути представлений у вигляді слайдів стандартної презентації MS Powerpoint.
Звісно ж, що не має сенсу готувати за такою технологією одну або кілька лекцій з довгого циклу. Весь лекційний курс повинен бути витриманий в єдиному стилі, в крайньому випадку - його значний розділ.
Електронні навчальні посібники
Найбільш раціональним засобом для навчання студентів методам використання ІТ та освоєння навичок роботи з відповідними програмними продуктами при вирішенні завдань на практичних заняттях зарекомендували себе електронні навчальні посібники, розроблені викладачами кафедри.
Електронні навчальні посібники, які використовуються в режимі тренажерів, дозволяють студентам з різним рівнем початкової підготовки успішно освоювати ІТ в індивідуальному темпі при постійному спілкуванні з викладачем на індивідуальному рівні. Ці посібники виконуються, в основному, в тому ж середовищі (MS Word, MS Excel), в якій відбувається рішення поставленого завдання. Кожен розділ посібника містить мінімум теоретичних відомостей - в основному, визначення та необхідні формули, приклади розв'язання задач, умови задач для самостійного рішення, вказівки по алгоритму рішення, зразки, відповіді, а також поля, спеціально підготовлені для самостійного виконання завдання.
Виконуючи завдання електронних навчальних посібників, студенти використовують активні способи отримання нових знань, тренуються в реальному середовищі додатки, набагато успішніше освоюючи методи і прийоми вирішення завдань. Наступним етапом навчання є виконання поза середовищем електронного навчального посібника набору завдань, узагальнюючих відомості, отримані при роботі з посібником. Ця робота також йде в індивідуальному режимі і в контакті з викладачем.
У цьому ж ключі створені і вперше запущені в навчальний процес допомоги до розділу «Математика» в дисципліні «Математика та інформатика». Студенти працюють в уже знайомій їм середовищі і по засвоєного алгоритму.
Електронні навчальні посібники зручні також при навчанні студентів за індивідуальними планами або при заповненні пропусків занять з поважних причин. У цих випадках студент має можливість виконувати тренувальні вправи поза навчальним часом і поза комп'ютерного класу.
Для самостійної підготовки студентів до занять із застосуванням електронних навчальних посібників кафедра практикує видання друкованих версій цих посібників, в яких трохи докладніше викладається командна складова в завданнях. Друкована версія електронного навчального посібника може використовуватися і в разі відсутності у студента його електронного варіанту при самостійному виконанні завдань.
Засоби мультимедіа на практичних заняттях
Індивідуальній роботі студента над кожною новою темою по електронному навчальному посібнику передує фронтальне пояснення теми викладачем з використанням мультимедійного проектора та екрану. Перебуваючи на своєму робочому місці, викладач демонструє студентам на екрані суть запропонованої задачі або групи завдань і метод вирішення. Студенти виконують ті ж дії на своїх робочих місцях, слідуючи за викладачем, задають питання і відповідають на питання викладача.
При такій організації занять легко вирішується як проблема повернення до пройденого із залученням уваги всієї групи на деталях, які викладач вважає важливими для всіх студентів, так і організація дискусії в групі з обговорення варіантів вирішення завдання, в тому числі пропонованих окремими студентами. У цих випадках викладач зі свого робочого місця показує студентам можливі способи вирішення або демонструє всій групі цікаву реалізацію одного зі студентів, відправляючи її на екран безпосередньо з робочого місця студента.
На старших курсах кафедра інформатики та математики веде викладання дисциплін, які, в основному, називаються «ІТ в (сфера застосування)». У цих дисциплінах викладання ряду розділів студентам-гуманітаріям без мультимедійних проекторів не раціонально. В першу чергу це відноситься до розділу «Бази даних», необхідного менеджерам будь-якого напрямку.
Інтернет у навчальній та навчально-методичної роботи
Значна частина студентів приходить в інститут, маючи досвід роботи в Інтернет. Однак майже всі такі студенти зазвичай демонструють дуже слабкі уявлення про використання інших ІТ і відсутність корисних навичок роботи з комп'ютером.
На практичних заняттях по розділу «Пошук даних в Інтернет» в навчальних дисциплінах «Інформатика» і «Математика та інформатика» студенти освоюють правила тематичного пошуку інформації в Інтернет і можливості електронної пошти. Тому можна сказати, що всі студенти МГСА - підготовлені користувачі Інтернет, що представляють, як знайти дані для використання в тому чи іншому рефераті або тієї чи іншої роботі.
ІТ та організація контролю знань
ІТ, використовувані в освітньому процесі кафедри інформатики та математики, характеризуються тим, що вони поєднують в собі навчання і контроль роботи студентів. Контроль виконання завдань при роботі студента в середовищі електронного навчального посібника проводиться постійно, тому що в ній фіксується як результат роботи студента, так і хід виконання завдання і прийоми роботи, які він застосовував. Таким чином, викладач має можливість постійно і документально контролювати роботу кожного студента протягом всього періоду навчання. В результаті рубіжний контроль знань перетворюється в підведення підсумків перманентного контролю роботи студентів.