Ігрова діяльність в дитячому садку
Твердження, що у вихованні та розвитку дитини дошкільника провідна роль належить грі, давно стало аксіомою для педагогів дошкільних установ. Запитайте будь-якого вихователя, і більшість відповість, що в грі дитина освоює дійсність, отримує певні знання і навички. Педагог назве безліч завдань, що вирішуються за допомогою гри.
Але в останні роки гра в дитячих садах стала носити прикладний, навчальний характер, поступово втрачаючи свою значимість як вид творчої діяльності. Цьому є кілька причин.
По-перше, як вже було сказано, гра стала засобом навчання.
По-друге, більшість сучасних сімей мають по одній дитині, що не сприяє передачі ігрового досвіду від покоління до покоління - з одного боку і розвитку комунікабельності дошкільника - з іншого.
По-третє, в даний час практично зникли іграшки, дають простір дитячому уяві. Суворе зонування ігрового простору групових кімнат позбавляє дитину вільного виявлення творчих здібностей.
Питання організації ігрової діяльності дошкільнят і підготовки вихователів до педагогічного керівництва грою завжди займали чільне місце в роботі будь-якого дошкільного закладу. Регулярно для педагогів дитячого садка проводяться теоретичні та практичні заходи з проблем ігрової діяльності. Це консультації, семінари-практикуми, майстер-класи, практичне вирішення проблемних ситуацій. Тематика заходів різноманітна: «Розвиток дошкільнят в ігровій діяльності», «Роль вихователя в організації ігрової діяльності дітей», «Гра і іграшка в житті малюків», «Організація предметно-розвиваючого середовища для розвитку ігрових сюжетів» і т.д.
Щорічне проведення днів відкритих дверей дозволяє зробити дошкільний заклад більш відкритим, привернути увагу батьків до проблеми гри.
У плануванні роботи з батьками знайшли відображення такі види роботи, як анкетування «У що грають діти вдома?», Фотовиставки «Ми граємо», засідання «Маминої школи» з проблеми дитячої гри, розповсюдження пам'яток та рекомендацій.
У дитячому садку ігор дітей відводиться значне місце в режимі дня. В поле зору вихователів постійно знаходиться оновлення предметно-розвиваючого середовища, підбір ігрового обладнання, дитячої художньої літератури. Але цього ще недостатньо щоб діти грали. Практика показує, поки дитина не дуже самостійний, він не вміє і не любить грати. Тому наші вихователі в будь-якому вигляді дитячої діяльності намагаються надати хлопцям якомога більше можливостей проявляти свою самостійність. Звичайно ж ми не нав'язуємо своїм вихованцям гру, але і не залишаємо її без керівництва. Самостійність навіть у старших дошкільників в грі відносна, ігрова культура не завжди висока. Тому дітям потрібна підтримка в розвитку задуму, уточнення ігрових дій, розподіл ролей. І тут немає нічого кращого, ніж самому вихователю стати граючим партнером.
Педагоги підтримують принцип організації гри: грати разом з дітьми, грати з дітьми протягом усього дошкільного віку.
У дитячому садку досвідчені педагоги використовують в роботі з вихованцями гри, що допомагають скоригувати поведінку дітей, а не застосовувати покарання, заборони, моралі.
Ігри з правилами хороші тим, що в них чітко передбачені вимоги до поведінки дітей. Дитина змушений підкорятися цим вимогам, якщо він бажає грати і не хоче зруйнувати гру.
Ігри-змагання - сильне «випробування» для імпульсивного, нетерплячого дитини. В іграх-змаганнях правила відрізняються чіткістю, зрозумілістю, відкритістю: виконує дитина правила гри або порушує - це відразу ж помічають інші гравці, що створює кращі умови для самостійного контролю над власною поведінкою.
Ігри-драматизації допомагаю подолати невпевненість, сором'язливість, тривожність, боязкість, придбати такі особистісні якості як сміливість, впевненість, ініціативність.
Колективні дидактичні ігри допомагають розвивати у граючих навички співпраці, взаємодії на основі загальних інтелектуальних задумів і пізнавальних інтересів. Беручи участь в іграх, вперті, егоїстичні діти поступово усвідомлюють, що успішно вирішити ігрову задачу, отримати задоволення від гри можна тільки в безконфліктному взаємодії з партнером.
Режисерські ігри виконують психотерапевтичну функцію, де дитина може виплеснути свою агресію, «сховавшись» за ляльку-персонажа.
Гра для дитини подвійно цікавіше, коли дитина відчуває зацікавленість найрідніших і улюблених людей - батьків. Однак, на жаль, батьки рідко грають з дітьми. Одним із завдань, що стоять перед педагогами дитячого садка, формувати у батьків взаємини з дітьми в процесі гри.
Створити у батьків уявлення про гру дітей, як про ведучого виді діяльності в дошкільному віці.
Дати зрозуміти батькам, що вони такі ж активні учасники педагогічного процесу, як і їхні діти і педагоги.
Найчастіше батьки не знають, що багато домашні справи можна легко перетворити для дітей в цікавій ігровій і при цьому чомусь навчити малюків.
Вихователі організовують бесіди і консультації для батьків, запрошують у вечірні години тат і мам в групу пограти з дітьми, поспостерігати за іграми дошкільнят. Присутність батьків у групі дозволяє створити особливу психологічну атмосферу, пробудити у вихованців бажання спілкуватися один з одним і дорослими.
У той же час гра є найважливішим засобом формування особистості дитини і розкриття його пізнавальних можливостей.
Не дарма існує така думка: «Гра - річ корисна, гра з дорослими - річ дуже корисна, гра з батьками - річ особливо корисна!»
Гра органічно увійшла в життя кожного дитячого колективу, вміло поєднуючись з іншими видами діяльності. Її організовують у багатьох випадках. Якщо діти втомилися від занять і їм потрібна розрядка, якщо треба зробити цікавим якесь завдання, трудовий процес - в цих та інших випадках гра може бути незамінним помічником педагога, універсальним і незамінним засобом виховання дітей.
Бажаємо Вам успіхів і відмінних результатів в роботі.