Глава 13 зміст освіти як основа базової культури особистості
§ 1. Сутність змісту освіти та його історичний характер
Однак при психолого-орієнтованому підході до змісту освіти знання стають абсолютною цінністю і заступають собою самої людини. Це призводить до ідеологізації і регламентації наукового ядра знань, їх академізму, орієнтації змісту освіти на середнього учня та інших негативних наслідків.
В останнє десятиліття в світі ідеї гуманізації освіти все більше стверджується вже згадуваний вище особистісно-орієнтований підхід до виявлення сутності змісту освіти. Цей підхід знайшов відображення в роботах И.Я.Лернера і М.Н.Скаткіна, В.С.Леднева, Б.М.Бім-Бада і А.В.Петровского.
З культурно-змістовної точки зору освіту є вид духовної рекапитуляции: "Рухаючись по тому ж самому шляху, по якому людство досягає досконалості, повинен пройти кожна людина, рано чи пізно" (Е.Лес-синг). "Молодість завжди повинна починатися здалеку і, подібно до окремої людини, пройти через епохи світової культури" (І. В. Гете).
Школа покликана допомогти дитині найбільш безболісно увійти в складний світ людського соціуму через культуру. Я. Корчак зазначав, що "дитина в цьому світі - іноземець, і він не знає назви міст, напрямки вулиць; йому необхідний гід, який чемно відповість на всі його питання; поважайте його незнання". Ігнорування цього, недооцінка в навчальних планах і програмах, курс на нівелювання дітей в реальному навчальному процесі не можуть бути ознаками сучасного змісту освіти, яке має стратегічною метою розвиток особистості, суб'єктності людини.
Отже, при особистісно-орієнтованому підході до визначення сутності змісту освіти абсолютною цінністю не є відчужені від особистості знання, а сама людина. Такий підхід забезпечує свободу вибору змісту освіти з метою задоволення освітніх, духовних, культурних і життєвих потреб особистості, гуманне ставлення до особистості, що розвивається, становлення її індивідуальності і забезпечення можливості самореалізації в культурно-освітньому просторі.