Федеральне агентство з освіти
Учасникам, що сидить в колі, демонструється будь-якої незвичайний предмет, призначення якого не цілком зрозуміло (можна використовувати навіть не сам предмет, а його фотографію). Кожен з учасників по порядку повинен швидко відповісти на три питання:
Звідки це взялося?
Як це можна використовувати?
При цьому повторюватися не дозволяється, кожен учасник повинен вигадувати нові відповіді на кожне з цих питань.
Найпростіший спосіб добути реквізит для цієї вправи - брати не предмети цілком (їх призначення, як правило, більш-менш ясно). а уламки чогось - такі, щоб по ним складно було зрозуміти, звідки вони взялися.
Легка «інтелектуальна розминка», активізує швидкість мислення учасників, стимулююча їх до висування незвичайних ідей і асоціацій.
Які відповіді на питання запам'яталися учасникам, видаються найбільш цікавими та оригінальними?
Вправа виконується в підгрупах по 3-5 чоловік, час роботи 6-8 хвилин.
Крім відпрацювання вміння генерувати ідеї, вправа дозволяє продемонструвати можливість неоднозначних трактувань та, як наслідок, виникнення помилок навіть при розумінні «прописних істин», які здаються очевидними.
Учасникам пропонується спочатку поділитися своїми прикладами того, як можна уявити собі «круглу Землю», після чого запропонувати варіанти інших розхожих фраз і переконань, які можна витлумачити логічно несуперечливий, але при цьому невірно. Потім пропонується поміркувати про те, наскільки доречно прояв креативності при трактуванні подібних істин - адже оригінальні варіанти їх розуміння найчастіше виявляються помилковими. Коли шаблонне мислення виправдовує себе, призводить до вірних рішень, а коли, навпаки, обмежує наші пізнавальні можливості?
Учасникам пропонуються нам інформацію про те кількох ситуацій і пропонується придумати ситуації, які можна було б розглядати як протилежні запропонованим. Вправа виконується в підгрупах по 3-4 людини, час роботи визначається виходячи з розрахунку 2 3 хвилини на ситуацію. Потім представники кожної з підгруп по черзі озвучують придумані варіанти і аргументують, чому їх можна розглядати як протилежні запропонованим ситуацій.
Для роботи можна запропонувати, наприклад, такі ситуації:
• Боксер виходить на ринг.
• Дівчина їде з гірки на роликах.
• Фотокореспондент передає до редакції знімки зі змагань.
Звичайно, можна пропонувати й інші ситуації, проте слід уникати занадто простих варіантів, в яких протилежні ситуації очевидні, а вибирати такі, де протилежності не настільки очевидні або, принаймні, їх можна виділити на основі різних ознак.
Тренування мислення «від противного» - способу пошуку рішень проблем, при якому для більш повного розуміння їх суті представляється їх протилежність. Розвиток гнучкості в сприйнятті життєвих ситуацій. Пошук неочевидних варіантів рішення.
Який сенс вкладався в поняття «протилежність» при виконанні цієї вправи? В яких ситуаціях придумати протилежні варіанти було легше, а в яких складніше, з чим це пов'язано? Наведіть приклади життєвих ситуацій, де може стати в нагоді підхід до вирішення проблем «від противного».
• У чому саме вони бачать незвичайність цієї дії?
• Що, з їх точки зору, до нього спонукало?
• Як вони оцінюють цю дію «заднім числом» - до чого воно
призвело, чи варто було його робити?
Якщо в групі менше 12 учасників, вправа доцільно виконувати всім разом, при більшому Числі учасників групу краще розділити на 2 3 підгрупи, які будуть працювати паралельно.
Вправа сприяє переносу знань і умінь, пов'язаних з креативністю, на розгляд власного життя, підвищення ступеня відкритості до нового життєвого досвіду.
Як незвичайні дії впливають на наше життя - роблять її яскравіше, цікавіше, складніше, небезпечніше або змінюють якось ще? Чи були у учасників останнім часом ситуації, коли хотілося зробити щось незвичайне, але щось зупинило? Якщо так, то що саме зупинило їх і як це оцінюється «заднім числом» - чи правильно, що дія не скоєно, або все-таки краще було б його зробити? Чиї незвичайні дії учасникам захотілося повторити?
Кожен з учасників називає яке-небудь спортивне вміння, яким він володіє (наприклад, кататися на сноуборді або на роликах, підтягуватися на перекладині, кидати м'яч в точно заданому напрямку і т. П.). Потім інші учасники пропонують можливі варіанти застосування цих умінь - не тільки в фізкультуру і спорт, а й в інших життєвих областях. Вправа
виконується в загальному колі.
Вправа навчає генерувати ідеї про способи практичного застосування наявних у учасників ресурсів, сприяє підвищенню самооцінки, а також підвищує мотивацію до вироблення нових умінь і вдосконалення наявних.
Учасники обмінюються своїми враженнями і міркуваннями про те, які нові вміння та способи застосування їх зацікавили.