Діагностика соціальної толерантності молодших школярів в контексті їх соціалізації
Бібліографічний опис статті для цитування:
Повний текст статті
Але, так само, виявлені респонденти, які допустили помилки, що вказує на необхідність роботи з цими поняттями. Так 32% респондентів віднесли деякі позитивні якості до негативних, що, є показником нерозуміння сенсу даних понять (борг, людяність, совість), 26% віднесли кілька негативних якостей до позитивних, що, швидше за все, є показником нерозуміння сенсу даних понять (недовіру, байдужість). Терміни, які респонденти вибрали як значущі для себе: доброта, дружба, любов, теплота. Толерантність вибиралася найменшу кількість разів.
Як найменш значущих обрані: 10% - справедливість, 8% - щирість, 6% - честь, 4% - співчуття. Ніхто з респондентів не вибрав ентузіазм. Можливо, причиною відсутності вибору таких понять як ентузіазм, співчуття, вимогливість, щирість, справедливість послужило нерозуміння сенсу цих понять.
Також була проведена діагностика для виявлення самооцінки навичок толерантної поведінки молодших школярів за методикою Я.А. Батрак. Отримані дані дозволяють констатувати, що найбільша кількість респондентів, а саме 32%, мають недостатній рівень розвитку толерантності. Вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто в новій компанії, колективі, не відстоюють свою думку, важко переживають образи. У багатьох справах вони вважають за краще уникати прояву самостійних рішень та ініціативи. Вони потребують проведення з ними розвиваючої роботи.