Читання - ось найкраще навчання
читання
- ось найкраще навчання
Але як же
складний шлях до цієї простої істини
-
Олексій Михайлович, кажуть, ви
поїсти на самі основи
прийнятих нині в школі методик
навчання дітей читання.
ми руйнуємо навіть
"Класику" початкової школи,
на кшталт "Мама мила раму" або
"Тато купив Петі пенал".
Невигадливі, звичайно, сентенції,
але ж через них приходили до
грамотності покоління і покоління
в нашій країні…
- Я не
займаюся пристроєм революцій,
не ставлю за мету руйнування
чиїхось теорій. навпаки,
пропоную привести навчання
читання, а якщо ширше - в цілому
навчання в школі, в повне
відповідність з природним
влаштуванням дитини, і спираюся при
цьому на принципи перевіреної
століттями народної педагогіки. тому
і виник термін -
природосообразность навчання і
виховання.
В нашої
системі мета принципово інша:
виховання Новомосковсктеля. Вважаємо, що
читання як будь-який феномен
людського життя має увійти в
буття дитини в повноцінному вигляді, а
не як його етапний сурогат. До 6-7
років дитина вже чудово знає:
люди Новомосковскют для того, щоб
відтворити події, дізнатися
новини ... Від цієї зрілої установки
і треба відштовхуватися.
- Все це
добре, але ж технікою читання все
одно опановувати треба ...
- Я не буду
вдаватися в нюанси нашої
методології, вона досить
детально описана в спеціальних
виданнях. Зрозуміло, є період
знайомства з буквами, є кубики,
магнітна азбука і різного роду
операції з ними ... Але безглуздою
підготовчої роботи, яка
розтягується на роки, у нас немає,
бездумного механічного читання
теж - ми просто не маємо потреби в
таких методах. Робота над навичкою
читання йде безперервно, але це
прихована сторона нашої
діяльності. Вона відбувається за
кадром основних подій уроку, а
діти повністю занурені в процес
сприйняття і переживання
художнього або
інформаційного матеріалу. В
перипетії сюжету, співпереживання
героям, причащання до Слова майстра,
як би між іншим, окремими
фрагментами формується звичка
читання. Так ми і будемо діяти
далі - нарощувати навик
маленькими шматочками, не обтяжуючи
дитини діями, які відняли
б все його увагу від змісту ...
Поступово, крок за кроком, дитина
немов вростає в читання.
І тут я
повинен сказати ще про одну важливу
особливості системи, яку ми
пропонуємо: у нас дуже високий
рівень мотивації. Кожен наш урок,
побудований на внутрішній
зацікавленості дитини. 80%
робочого часу в моєму випадку
базується на мимовільних
психічні процеси, тобто на
тих, які не вимагають великих
внутрішніх зусиль від дитини - він
як би мимоволі втягується в
навчальний процес. візьмемо будь-яку
іншу систему і побачимо: там,
навпаки, 80-90% часу дитина
працює на довільних
процесах. А вони дуже енергоємні,
швидко стомлюють дитину.
А зараз
кілька слів про результати
навчання по нашій системі. В першому
класі освоюється як мінімум
стандарт не тільки першого, але й
2-го. По темпу читання про себе, хоча
це для нас останній за значимістю
критерій, ми на виході з початкової
школи маємо не менше 300 слів в
хвилину. А в традиційних системах -
в 2, в 3 рази нижче. Але найголовніше -
ми закохуємося дітей в книгу, в читання,
і це - на все життя.
Якщо зазвичай діти за три роки
освоюють три книжки на уроках і
плюс будинку трошки, то ми тільки на
уроках прочитуємо мінімум 50-60
книг: 10 в першому класі, 15-20 - у
другому і 20-30 - в третьому. причому це
література найвищої проби, тому
за томом з Бібліотеки світової
літератури для дітей. Тобто
закладаємо величезний потенціал
майбутнього розвитку людини,
духовного і інтелектуального ...
Ось такий результат навчання, якщо
воно знаходиться в гармонії з
внутрішнім влаштуванням дитини,
якщо воно природосообразно.
- Вона була
розроблена приблизно протягом
року, в 85 році. У той час я був
аспірантом, навчався в МПГУ імені
Леніна в Москві. А експериментально
система вперше була апробована
двома роками пізніше, в 88-му ми
задіяли вже кілька
експериментальних класів. І в 90-му
це була вже цілісна,
розроблена до деталей,
досконально вивірена концепція
уроку читання. А відбувалося все в
Благовєщенську Амурської області - я
там жив. Сьогодні практично вся
моя рідна область навчає читання
за цією методикою, та й по всій
Укаїни і за її межами у мене
тисячі послідовників. Є вони і в
вашої області.
- А
чому саме читання ви поставили
на чільне місце?
- Тому що
це базове, ключове вміння всього
освіти. Це головний навчальний
навик, системоутворюючий. він
зумовлює успішність
навчання на всіх наступних
щаблях і взагалі інтелектуальні
перспективи людини. люблячий
книгу і добре Новомосковскющій дитина
вчиться сам, він автономний, незалежний,
вимагає меншого управління з
боку вчителя.
Однак
принципи, знайдені в ході цієї
роботи, виявилися універсальними,
вони можуть бути застосовані для розвитку будь-яких
функцій: читання, письма,
музичних навичок,
математичних. Це зрозуміло:
працювати науково можна і потрібно в
будь-який предмет.
- Ось ви
говорите: 60 книжок за три роки. Чи не
забагато для таких маленьких? як
бути з навчальними навантаженнями,
які стали справжнім бичем
сучасної школи?
- Так, нам
кажуть іноді: навіщо так багато
інформації, такі обсяги, такі
темпи, а раптом це зашкодить?
Директор однієї московської школи і
зовсім кинув мене в здивування: "А
навіщо нам таке гарне читання, у
нас діти робітників вчаться, їм це ні до
чому ".
Ні, справа
зовсім не в напруженості зовнішнього
інформаційного поля, справа в
способах і швидкості подачі і
сприйняття інформації, а ще - в
мотивації особистості. Немає і не може
бути перевантажень, якщо діти після
дзвінка з уроку не біжать на зміну,
а просять: давайте ще почитаємо ...
Саме так відбувається на наших
уроках. Причини у перевантажень інші:
нудьга, безпредметність занять,
негативні емоції і так далі.
перевантаження,
перевтома виникають там і
тоді, де і коли вчитель іде
проти природного пристрої
дитини. Тому що в цьому випадку ви
вільно-мимоволі гнете дитини,
ламаєте його, а він чинить опір, і
ви, природно, перевантажуєте його.
Навчання в такому випадку виходить
не завдяки, а всупереч.
На жаль,
наша офіційна система
дійсно ласа на всякого
роду "диференціації", класи
для розумних і не дуже розумних, яких
треба "підкоригувати",
"Вирівняти". хоча ніяких
точних критеріїв для класифікації
"За здібностями» не
існує. І за здатних, тим
більше - обдарованих, часто приймають
лише особливо натасканих дітей ... Ну
що тут можна сказати? коли
методика не в силах вирішити проблему
різних рівнів розвиненості
технологічно, то вона йде по шляху
селекції. Свого часу по шляху
селекції йшли фашисти ...
діти повинні
вчитися все разом, в своїх
природних співвідношеннях. можу
сказати, що вчителі, які працюють по
моїй системі, відбором не займаються
- їм це не потрібно. Сам спосіб роботи
такий, що сильний дитина не
викликає у слабкої комплекс
неповноцінності, а слабкий не
гальмує сильного. кожен працює
в свою потужність, на своєму рівні
розвиненості. І навіть якщо в класі
буде сидіти парочка дітей з
затримкою психічного розвитку,
то це добре. Це має величезне
виховне значення, допомагає
дітям вибудовувати взаємини
адекватно, людяно, морально.
- Я вже
говорив, наскільки важливий і
відповідальний цю навичку. Так що
краще б батьки за цю завдання не
бралися, а довірили фахівцям,
дуже легко тут наламати дров.
- Отже,
ви розробили методику, в вашому
виконанні вона ефективна. Але ось
вона потрапляє в руки іншого
вчителя, той "творчо"
пропускає її через себе, щось
підправляє, від чогось
відмовляється і ... благополучно
провалює ...
-
Сьогодні ми з вами говорили по
перевазі про проблеми читання. але
воно лише невелика частина вашої
концепції "природосообразной
педагогіки ". В основі її, за вашими
словами, - повернення до коріння:
народній педагогіці, природному
влаштування дитини. як
сприймається вона в школі?
- Думаю, в
цілому природосообразно школа
перспектива дляУкаіни неблизька.
Це більшою мірою проблема
суспільної свідомості,
подолання накопичених
тенденцій, ніж проблема, наприклад,
матеріальної бази. хоча
технологічні ресурси накопичені
сьогодні чималі, і їх впровадження,
вважаю, дало б нам випередження
світової практики років на двадцять
п'ять.
Як би там не
було, я вірю, що українське
могутність буде в наступному столітті
приростати школи. інакше просто
бути не може. І дуже розраховую
на зусилля багатьох і багатьох, таких же,
як я, фанатів українського тріумфу.